送管长源之子光祖往谒周益公

曾丰 · 宋

齿德两峥嵘，严君汉伏生。

勗哉恢学力，行矣赫家声。

一代道宗主，三朝人老成。

金篦容刮膜，管取眼增明。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗

情感勉励 · 送别

创作背景

南宋中期赠行场景

本诗为南宋中期诗人、理学家项安世所作，创作时间学界普遍认为在宋光宗绍熙年间（1190-1194年）。当时友人管长源（南宋词人管鉴）之子管光祖即将前往吉州拜见辞官归里的三朝老臣、益国公周必大，项安世作此诗为其赠行，既勉励管光祖精进学业，也相当于为其引荐背书，是南宋士大夫交游、提携晚辈场景的典型体现。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

本诗属于标准的五言律诗，为近体诗的典型体裁，形成于唐代初期，成熟于盛唐，宋代进一步发展，格律要求严格，全诗共8句，每句5字，要求平仄粘对、颔联颈联对仗、押平声韵。本诗是宋代五言律诗的典型代表，格律规整，结构严谨，符合近体诗的所有规范要求。

情感 · 解读

本诗的核心情感包含四个层次：一是对友人管长源才德的敬重，将其比作汉代经学先贤伏生；二是对晚辈管光祖的殷切期许，勉励其精进学业、光耀门楣；三是对三朝老臣周必大的推崇敬重，认可其学界宗主的地位；四是对管光祖此次拜见的美好祝愿，相信其虚心受教后定能开阔眼界、提升学识。整体情感真挚恳切，积极向上，符合传统赠行诗的情感基调。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

1. 齿德指人的年龄与德行，是古代对贤德长辈的常用评价词汇。2. 峥嵘原指山势高峻的样子，这里引申为才德出众、远超常人。3. 严君是古代子女对父亲的尊称，也可用于指称地位尊严的长辈。4. 伏生是西汉时期著名的经学家，曾在秦朝焚书后传授《尚书》，是公认的经学先贤。5. 勗是勉励的意思，是古代书面语中用于劝勉晚辈的常用字。6. 恢在这里作动词用，意思是扩充、提升，指代拓展自身的学识能力。7. 家声指家族的声誉、名望，是古代士人十分看重的家族评价标准。8. 金篦刮膜是源自佛教经典的典故，指代高明的指点能够让人破除迷惑、增长见识。9. 管取是宋代口语，意思是保证、包管，体现了诗作语言的通俗性。10. 三朝在这里指周必大先后侍奉南宋高宗、孝宗、光宗三位皇帝的仕宦经历。

逐句白话释义

1. 首句称赞管光祖的父亲管长源年龄与德行都十分出众，是受人敬重的贤德之人。2. 第二句将管长源比作汉代的经学大师伏生，肯定他的学识地位。3. 第三句是诗人对管光祖的劝勉，希望他能够努力提升自己的学识能力。4. 第四句嘱托管光祖此次出行要做出成绩，让家族的声名更加显赫。5. 第五句称赞周必大是当代的儒学道统宗主，学识地位无人能及。6. 第六句点明周必大是历经三朝的德高望重的老臣，品行能力都备受认可。7. 第七句说周必大一定会像用金篦刮去眼膜上的翳障一样，给你最精准的指点。8. 第八句保证你此次拜见之后，眼界和学识一定会有明显的提升。9. 整首诗的语言平实恳切，没有过多华丽的修饰，情感真挚动人。10. 每一句都紧扣赠行的主题，层层递进，逻辑十分清晰。

核心主旨与内容概括

1. 这首诗是南宋诗人项安世写给晚辈管光祖的赠行诗。2. 当时管光祖要前往拜谒德高望重的三朝老臣周必大，诗人特意作诗相送。3. 诗作首先肯定了管光祖父亲的才德地位，为晚辈的出身做了铺垫。4. 之后直接表达了对管光祖的殷切期许，希望他能够精进学业，光耀门楣。5. 诗作还高度赞扬了周必大的学识与地位，让管光祖明白此次拜见的意义。6. 最后诗人用金篦刮膜的典故，告诉管光祖只要虚心受教，一定会有所收获。7. 整首诗既体现了诗人对晚辈的关怀爱护，也体现了他对周必大的敬重推崇。8. 诗作也侧面反映了南宋时期士大夫之间互相举荐、提携晚辈的社会风气。9. 情感真挚恳切，没有空泛的客套话，是宋代赠行诗中的代表性作品。10. 核心主旨就是劝勉晚辈虚心求教、努力提升，寄托了长辈的美好期许。

跨学科 · 是什么

伏生的历史史实历史学

1. 伏生是中国西汉时期著名的经学家，济南人，原本是秦朝的博士官。2. 秦始皇焚书坑儒的时候，伏生把《尚书》藏在自家的墙壁里，保全了这部儒家经典。3. 西汉建立之后，伏生取出藏的《尚书》，已经丢失了数十篇，仅剩29篇。4. 伏生就在齐鲁地区传授这29篇《尚书》，汉代的《尚书》学者大多出自他的门下。5. 汉文帝曾经想要召伏生入朝讲学，当时伏生已经九十多岁，无法出行。6. 汉文帝就派晁错到伏生家中学习《尚书》，这部经典才得以官方传承下来。7. 后世将伏生视为传承《尚书》的最大功臣，尊他为经学先贤。8. 诗作中用伏生的典故来比管长源，是对管长源学识地位的极高肯定。9. 这个典故的使用也让诗作的文化底蕴更加深厚，评价的分量更重。10. 我们现在读到的今文《尚书》，最早的源头就是伏生所传的版本。

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读写应用

诵读指导

1. 这首是五言律诗，诵读的时候每句可以分为两个半段，前两个字一顿，后三个字收尾。2. 首联“齿德/两峥嵘，严君/汉伏生”要读得平缓庄重，体现出对长辈的敬重之意。3. 颔联“勗哉/恢学力，行矣/赫家声”要读得语气昂扬，体现出劝勉的殷切感。4. 颈联“一代/道宗主，三朝/人老成”要读得沉稳厚重，体现出对周必大的推崇之意。5. 尾联“金篦/容刮膜，管取/眼增明”要读得明快肯定，体现出对晚辈的美好期许。6. 整体的诵读节奏要适中，不需要太快，要体现出长辈对晚辈说话的恳切感。7. 重点字词比如“勗哉”“行矣”“管取”可以稍微加重语气，突出情感的表达。8. 押韵的字“生”“声”“成”“明”读的时候可以适当拉长尾音，体现出近体诗的韵律感。9. 整首诗的情感是积极向上的，诵读的时候语气要温和又有力量，不要太沉重。10. 多诵读几遍就能感受到诗作中真挚的情感和清晰的逻辑层次。

句式仿写指导

1. 这首诗的颔联“勗哉恢学力，行矣赫家声”是典型的劝勉类对仗句式，很适合仿写。2. 仿写的时候首先要明确句式结构：前半句是劝勉的内容，后半句是期许的目标，两句对仗工整。3. 首先可以从学习生活的场景入手，比如想要劝勉同学认真备考，就可以写“勉哉提效率，待矣列前茅”。4. 也可以用来劝勉朋友努力工作，比如“勉哉提业务，行矣获嘉名”。5. 仿写的时候要注意两句的词性要相对，前半句的第一个字是劝勉类的词语，后半句的第一个字是行动类的词语。6. 还要注意前后两句的语义要关联，前半句是行动的要求，后半句是行动要达成的目标。7. 这种句式既可以用于正式的赠言场景，也可以用于日常的互相鼓励，适用性很强。8. 仿写的时候还可以根据不同的场景调整内容，比如送给即将参军的朋友，就可以写“勉哉强体魄，行矣卫家国”。9. 多练习这种对仗句式的仿写，能够提升我们的语言凝练能力和古典文化素养。10. 仿写的时候不需要刻意追求晦涩的用词，平实自然的表达反而更有感染力。

名句应用指导

1. 这首诗的核心名句“勗哉恢学力，行矣赫家声”适合用在劝勉晚辈努力学习的场景中。2. 比如在给晚辈的毕业赠言、升学贺词里引用这句话，能够体现出长辈的殷切期许，比普通的鼓励更有文化底蕴。3. 另外一句名句“金篦容刮膜，管取眼增明”适合用在感谢别人指点、或者鼓励他人虚心求教的场景中。4. 比如在给老师的感谢信里引用这句话，可以很贴切地表达老师的指点让自己受益匪浅的感受。5. 也可以在鼓励朋友去参加行业交流、向前辈请教的时候引用这句话，告诉对方一定会有所收获。6. 这些名句的应用场景很广泛，不管是正式的文书还是日常的交流都可以使用。7. 引用的时候不需要解释全部的典故，只要场景合适，大家都能理解其中的含义。8. 适当在写作或者交流中引用这些古典诗词的名句，能够提升表达的感染力和文化质感。9. 现在很多学校的劝学标语也会化用这些名句，比直白的口号更有吸引力。10. 我们在日常写作中可以多积累这类适用场景广的名句，提升自己的表达能力。

关联知识图谱

《送杜少府之任蜀州》同主题

1. 《送杜少府之任蜀州》是唐代王勃的经典赠别诗，和本诗同属赠别晚辈的主题。2. 两首诗都没有普通赠别诗的伤感情绪，都是积极向上的，体现了对晚辈的鼓励。3. 王勃的诗是送朋友赴任，本诗是送晚辈拜师，都是送别类的作品。4. 两首诗都有流传很广的名句，都具有很高的文学价值。5. 对比阅读两首诗，能够感受到不同时代赠别诗的不同风格，唐代的更豪迈，宋代的更平实。6. 两首诗也都体现了古代士人之间的深厚情谊和对后辈的关怀爱护。7. 这类积极向上的赠别诗，在古典诗词中属于比较受欢迎的类别，传播度很高。8. 通过关联同主题的作品，能够更好地理解这类诗词的创作特点和情感内核。9. 我们还可以拓展阅读更多的赠别类诗词，感受古代文人的交游文化。10. 这种同主题的对比阅读，也能够提升我们的古典诗词鉴赏能力。

名句 CLASSIC LINES

勗哉恢学力，行矣赫家声；金篦容刮膜，管取眼增明

本诗的两句核心名句流传较广：“勗哉恢学力，行矣赫家声”直接劝勉晚辈精进学业、光耀门楣，语重心长，适合用于劝学赠言场景；“金篦容刮膜，管取眼增明”用佛教典故比喻前辈指点能够破除迷惑、提升学识，形象生动，适合用于表达对指点者的感谢或对求学者的祝愿。两句名句平实凝练，文化内涵丰富，至今仍有很高的使用价值。

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勉励送别其他学科历史学哲学社会学

作者 POET

曾丰 1142～？，享年近八十

南宋中层文官、江西诗派后期代表诗人之一