送胡平一赴召六绝 其三
学校不兴名教衰，公其一力主张之。
三千弟子还初籍，六一先生入后碑。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言绝句
情感期许 · 送别
创作背景
杨万里赠别胡平一应召入朝
本诗为南宋诗人杨万里创作的组诗《送胡平一赴召六绝》第三首，创作于胡平一因地方兴学政绩突出被朝廷征召入朝之际，创作动因是诗人赞许友人兴学功绩，勉励其入朝后继续振兴名教。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
体裁为七言绝句，属于近体诗范畴，起源于南北朝时期，成熟于唐代，是古典诗歌领域经典的短小体裁，历代均有大量优秀作品传世。
情感 · 解读
本诗核心情感为对友人胡平一兴复地方文教功绩的高度认可，同时寄托了对友人入朝后继续推动儒家名教振兴的殷切期许，契合南宋士大夫以文教为己任的主流价值取向。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
1. 名教指以儒家名分礼教为核心的传统正统思想体系，是古代学校教育的核心内容。2. 诗句中的“主张”是扶持、振兴的含义，突出推动文教发展的主动性。3. “初籍”指学子原本的学籍，此处指代被取消资格的学子恢复入学身份。4. “六一先生”是北宋著名文士欧阳修的自号，他是宋代文教复兴的标志性人物。5. “三千弟子”援引孔子有弟子三千的典故，此处指代地方学校的众多受教育者。6. “后碑”指后世为表彰功绩所立的碑刻，此处代指被载入文教发展的历史记录。7. 句中的“公”是古代对男性尊者的敬称，此处指代友人胡平一。8. “赴召”指接受朝廷的征召前往京城任职。
逐句白话释义
1. 首句直言当时的社会现状：地方官学长期得不到重视和兴办，儒家名教的传承已经出现了衰败的势头。2. 次句是诗人对友人的郑重嘱托：希望你这次入朝之后，能够竭尽全力扛起振兴文教的重任。3. 第三句回顾了胡平一在地方任职时的核心功绩：他兴复学校，让众多原本失去入学资格的学子都恢复了学籍。4. 第四句是诗人对友人功绩的高度赞誉：你对文教事业的贡献，足以像北宋名儒欧阳修一样，被后世镌刻在记功碑上永久流传。5. 整组诗句没有华丽的辞藻，全部用平实直白的语言表达真挚的情感。6. 每一句都紧扣兴复文教的核心主题，没有多余的修饰内容。7. 释义完全贴合诗句的字面含义，没有添加额外的引申解读。8. 所有表述都符合南宋时期的语言使用习惯，避免了现代语义的错位。
全诗核心主旨与内容概括
1. 本诗是南宋诗人杨万里组诗《送胡平一赴召六绝》的第三首，属于赠别题材的作品。2. 诗歌的创作背景是友人胡平一因为在地方兴复学校功绩突出，被朝廷征召前往京城任职。3. 全诗的核心内容是赞许胡平一在地方兴复文教的突出贡献，同时寄托对他入朝后继续推动名教振兴的殷切期许。4. 诗歌体现了南宋士大夫群体将振兴儒家文教作为自身政治责任的主流价值取向。5. 作品风格平实真挚，没有普通赠别诗的离愁别绪，反而充满了积极的进取期许。6. 全诗围绕文教振兴的核心主题展开，内容集中，表意清晰。7. 这首诗也侧面反映了南宋时期地方官学衰败，亟待整顿的社会现实。8. 作品兼具赠别诗的情感属性和政治劝谕的现实属性，内容饱满。
跨学科 · 是什么
南宋地方官学制度历史学
1. 南宋时期地方官学是培养科举人才、传播儒家思想的核心机构。2. 南宋中期由于财政紧张，很多地方官学长期得不到经费支持，处于停办或者半停办的状态。3. 地方官学的学子学籍由官府统一管理，一旦学校停办，学子就会失去学籍，无法参加科举考试。4. 胡平一在地方任职期间，筹措经费恢复官学，让大量失去学籍的学子重新获得了入学资格。5. 这一政绩在南宋时期是非常突出的，因此才会得到朝廷的征召和杨万里的赞许。6. 欧阳修作为北宋文教复兴的代表人物，在南宋士大夫群体中拥有极高的声望。7. 将胡平一与欧阳修并列，是对他兴学功绩的极高肯定。8. 这首诗也为研究南宋中期的地方教育制度提供了珍贵的文本史料。
更多跨学科解读（历史 · 地理 · 天文 · 音乐…）见 深度版
读写应用
基础诵读指导
1. 本诗是七言绝句，诵读时每句按照四三节奏断句即可。2. 首句“学校不兴/名教衰”要读出沉郁的语气，体现对现状的担忧。3. 第二句“公其一力/主张之”要读出郑重的语气，体现嘱托的厚重感。4. 第三句“三千弟子/还初籍”要读出明快的语气，体现对功绩的认可。5. 第四句“六一先生/入后碑”要读出昂扬的语气，体现赞誉的恳切。6. 整首诗的诵读速度适中，不需要过快或者过慢。7. 重点重读“一力”“还”“入”三个字，突出核心表意。8. 诵读时情感要真挚自然，不要刻意夸张。
基础句式仿写指导
1. 本诗的句式为“现象+嘱托+功绩+赞誉”的结构，非常适合用于赠别有功绩的公职人员的场景。2. 仿写时可以先点明当前某个领域的发展现状，再提出对对方的期许。3. 第三句可以具体列举对方已经取得的具体功绩，第四句用一个知名的同类人物来赞誉对方的贡献。4. 仿写时要注意七言绝句的平仄和押韵要求，本诗的韵脚是“衰、之、碑”，属于平水韵上平四支。5. 初学者仿写可以先不用严格遵守平仄，只要句式结构和表意逻辑符合即可。6. 仿写的内容要贴合赠别的对象，避免内容空洞无物。7. 可以适当使用大家熟悉的典故来提升表达的凝练度。8. 仿写的语言要平实真挚，不要使用过于华丽的辞藻。
核心名句写作应用
1. 核心名句“三千弟子还初籍，六一先生入后碑”适合用于赞誉教育工作者的突出贡献。2. 比如写表彰优秀校长的文章时，可以用这句话来形容他恢复学校教学秩序、惠及众多学子的功绩。3. 也可以用于表彰地方政府推动教育公平、普及义务教育的相关政绩报道中。4. 还可以用于教育行业的颁奖典礼的颁奖词写作，增强文化底蕴。5. 使用时要注意场景必须和教育、文教领域相关，不要滥用在其他领域。6. 这句话自带庄重的情感色彩，适合正式的书面写作场景，不适合非正式的日常交流。7. 使用时可以直接引用原句，也可以适当调整措辞适配现代汉语的表达习惯。8. 引用时最好标注出处，体现对古典文化的尊重。
关联知识图谱
《送杜少府之任蜀州》同主题
1. 两首诗都属于赠别题材的作品，都没有表达离愁别绪，而是充满了积极的期许。2. 《送杜少府之任蜀州》是唐代王勃的作品，本诗是南宋杨万里的作品，跨越多个朝代，核心情感内核相似。3. 两首诗都体现了传统士大夫的豁达胸襟和家国责任感。4. 都适合作为赠别公职人员的经典文本参考。5. 两首诗都有流传极广的核心名句，适合写作引用。6. 关联依据是二者的题材和情感内核高度相似。7. 都是古典赠别诗中的经典代表作。8. 都具有很高的文学价值和现实应用价值。
欧阳修同典故|人物关联
1. 诗句中的六一先生就是北宋著名文学家、政治家欧阳修。2. 欧阳修自号六一居士，一生重视文教，推动了北宋的儒学复兴和古文运动。3. 他曾经担任过科举主考官，选拔了苏轼、苏辙、曾巩等大批人才。4. 南宋士大夫普遍将欧阳修视为文教领域的标杆人物。5. 本诗用欧阳修的典故来赞誉胡平一的兴学功绩，非常贴切。6. 关联依据是诗句直接用欧阳修的号作为典故意象。7. 这个典故的使用大大提升了诗句的表意凝练度。8. 是本诗最核心的典故来源。
名句 CLASSIC LINES
三千弟子还初籍，六一先生入后碑
本诗核心名句，以孔子三千弟子、六一居士欧阳修两个文教领域经典意象，高度赞誉胡平一兴复学校的功绩可载入文教史册流传后世，后世常用于赞誉教育工作者的突出贡献。
标签 TAGS
作者 POET
曾丰 1142～？，享年近八十
相关诗词 RELATED
✦
深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语25 知识点
二期上线 · 敬请期待