送怀安林知丞之官仍谢佳句 其一

艾轩门第多诸父,尚想高斋讲诵时。

谁道风流今已泯,亲篇三复起予诗。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言绝句
情感感激 · 送别
创作背景
赠别酬和创作背景
本诗为南宋理学家、诗人陈宓所作。当时怀安县林姓县丞即将赴任,临行前寄赠诗作给陈宓,陈宓创作《送怀安林知丞之官仍谢佳句》组诗回赠,本首为组诗第一首,核心内容为回应友人赠诗、赞许其家学传承。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言绝句是近体诗的重要体裁,全诗共四句,每句七字,格律要求严格。该体裁萌芽于南朝,至唐代发展成熟,是古典诗词领域受众最广、创作量极高的体裁之一。本首严格遵循平起首句不入韵的七绝正体格律要求,属于典型的宋代近体唱酬诗作。
情感 · 解读
本诗核心情感分为三个层次:第一层是对林知丞出身艾轩学派门下、传承先贤文脉的由衷赞许,第二层是对友人赴任前寄赠佳作的真诚感激,第三层是暗含对友人赴任后赓续学风、造福地方的美好期许。整体情感质朴真挚,符合宋代士大夫交游的语境特征。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
艾轩是南宋理学家林光朝的号,他是闽学重要分支艾轩学派的创始人。诸父指父辈的亲友长辈。高斋指文人讲学诵读的雅致书斋。三复是反复诵读多次的意思。起予指启发自己的思路,是古代文人常用的谦辞。这些字词都是宋代士人交游诗作中的常见用语,没有生僻含义。
逐句白话释义
第一句的意思是艾轩先生的门下,有很多您父辈那样的贤才。第二句的意思是我到现在还能想起当年高斋之中讲学诵读的美好时光。第三句的意思是谁说当年的风流文脉如今已经完全消失了呢。第四句的意思是我反复品读您寄来的佳作,深受启发写下了这首诗。释义完全贴合原文含义,没有额外引申。
核心主旨概括
这首诗是南宋诗人陈宓写给即将赴任怀安县丞的林姓友人的赠别作品。全诗既称赞了友人传承艾轩学派的优秀家学,也表达了对友人寄赠诗作的感激之情,整体风格质朴平实,情感真诚动人,是典型的宋代士人唱酬赠别诗作。
跨学科 · 是什么
艾轩学派历史学
艾轩学派是南宋重要的理学流派,创始人是林光朝,号艾轩。这个学派注重躬行实践,不空谈义理,在福建地区流传很广,培养了很多优秀的学者。林知丞出身这个学派的门下,说明他的家学渊源非常深厚。
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读写应用
诵读指导
这首诗的诵读节奏采用每句三断的方式,具体断句为:艾轩/门第/多诸父,尚想/高斋/讲诵时。谁道/风流/今已泯,亲篇/三复/起予诗。诵读时前两句语气平缓,带回忆的柔和感,第三句反问语气稍重,第四句语气诚恳,语速稍慢,整体节奏舒缓沉稳,符合赠别诗的情感基调。
句式仿写指导
可以仿写本诗第三、四句先反问后陈述的句式结构,比如写身边的非遗传承人时可以写“谁道匠心今已泯,指尖技艺代代传”。仿写时先通过反问否定常见的错误认知,再用正面陈述给出事实答案,能够增强表达的感染力,让观点更有说服力。
名句写作应用
名句“谁道风流今已泯”可以用在描写文化传承、学派赓续、技艺传承的作文场景中。比如写学校传承传统书法的内容时,可以写“路过学校的书法教室,看到孩子们握着毛笔认真练字的模样,忽然就想起那句诗:谁道风流今已泯。”能够很好地提升文字的文化底蕴。

名句 CLASSIC LINES

谁道风流今已泯,亲篇三复起予诗
这两句是本诗核心名句,采用先抑后扬的反问手法,情感表达富有冲击力。后世常被用来形容传统文化、学派文脉传承不绝的场景,是宋代赠别诗中流传较广的名句,多次被各类文化传承类文章引用。

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作者 POET

陈宓 1171年-1230年
南宋官员、理学家、诗人,朱子学派重要传人,闽中理学代表人物之一

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