再次韵 其二

我尝妄意于古人,子今用力苦先我。

安得从容长似今,借子玉匙发关锁。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言绝句
情感劝学 · 送别
创作背景
元祐年间汴京赠友创作
本诗创作于北宋元祐二年(公元1087年),当时黄庭坚任职汴京秘书省校书郎,与晁补之、秦观、张耒同属苏门文人团体,时常切磋诗文学问,本诗是次韵晁补之赠诗而作,创作动因是赞许晁补之治学勤奋,表达向对方学习的意愿。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言绝句是中国传统近体诗体裁之一,全诗共四句,每句七字,有严格的格律规范,在唐代发展成熟,是古典诗词中传播度最广的体裁之一,本诗完全符合七言绝句的格律要求。
情感 · 解读
本诗核心情感分为三层,第一层是诗人对自身治学志向的自谦表述,第二层是对友人治学勤奋、进步神速的真诚赞许,第三层是渴望长期与友人切磋学问、虚心求教的恳切心愿,情感真挚平实,尽显君子之交的纯粹底色。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“再次韵”指第二次使用之前的韵脚创作和诗,是古典诗词唱和的常见形式。“妄意”是诗人自谦的说法,指不自量力地想要追慕。“玉匙”原指玉制的钥匙,这里比喻正确的治学方法。“关锁”原指锁头,这里比喻治学过程中遇到的难点瓶颈。这些字词的含义贴合全诗赠友劝学的核心语境,没有生僻晦涩的用法。
逐句白话释义
第一句的意思是我曾经不自量力地想要追慕古代贤者的治学境界。第二句的意思是你如今在学问上下的苦功,已经远远超过了我。第三句的意思是怎么才能一直像现在这样,从容地和你相聚交流。第四句的意思是想要借你治学的玉钥匙,打开我学问上的难关。释义完全贴合原文表意,没有添加额外的文学修饰内容。
核心主旨概括
本诗是黄庭坚写给友人晁补之的赠诗,开篇先以自谦的表述引出自身的治学志向,接着赞许友人治学勤奋、进步远超自己,最后表达了想要长期和友人切磋学问、虚心向对方求教、共同进步的恳切心愿,整体风格平实真诚,没有虚浮的客套表述。
跨学科 · 是什么
北宋文人交游风俗社会学
本诗对应的社会现象是北宋文人的交游风俗,北宋时期文化繁荣,文人之间经常通过唱和赠诗、雅集聚会的方式交流学问、联络感情,这种交流方式是当时文人阶层的主流社交模式,没有过多的功利属性,更多是基于共同的文学爱好和治学追求。
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读写应用
基础诵读指导
诵读本诗的断句节奏为:我尝/妄意/于古人,子今/用力/苦先我。安得/从容/长似今,借子/玉匙/发关锁。前两句语气平实舒缓,体现自谦和赞许的态度,后两句语调稍扬,语速稍慢,突出对未来的期许感,整体语气要自然真诚,不要刻意拖音或者拔高声调。
基础句式仿写指导
可以模仿本诗“安得...借子...”的句式结构,创作表达向他人学习、求取帮助的句子,仿写时要注意前半句表达对某种场景的向往,后半句点明自己的诉求,比如仿写示例:“安得相伴常如旧,借子妙笔绘新篇”,就贴合了原句式的结构逻辑,表意清晰自然。
名句写作应用指导
核心名句“安得从容长似今,借子玉匙发关锁”可以应用在写求学、友谊、共同成长等主题的作文中,比如写和优秀同窗交流的场景时,可以引用这句诗表达想要多向对方学习、共同进步的心愿,也可以用在写给师长的感谢信中,表达向对方求教的恳切态度,适配场景十分广泛。
关联知识图谱
次韵同手法
次韵是古典诗词唱和的常用手法,指按照原诗的韵脚和用韵顺序创作和诗,本诗标题“再次韵”说明这是诗人第二次用同一韵脚和友人唱和,是典型的次韵创作形式,这种手法在宋代十分流行,是文人之间交流的常用方式。

名句 CLASSIC LINES

安得从容长似今,借子玉匙发关锁
这两句是本诗的核心名句,化用禅宗智慧锁典故,将抽象的治学方法具象为玉匙,将学问难点具象为关锁,生动贴切,历代被广泛应用于劝学、求教等场景,文化影响力深远。

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作者 POET

魏了翁 1178年-1237年
南宋理学家、官员、蜀学代表人物

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