米元章临王献之台符帖赞

岳珂 · 宋

芾赞谢安帖，而嘉其得太帝之翰墨。

龙迹震惊，言犹未泐，岂知其身被帝泽也哉。

士患不能，不患不知。

百世俟圣，乃今见之，予将以之为行己之师。

基础信息 BASIC

情感修身

创作背景

岳珂为家藏米芾临帖作赞

1.本篇是南宋学者岳珂编纂《宝真斋法书赞》时所作。2.创作背景是岳珂整理家藏历代书法作品时，见到米芾临摹王献之《台符帖》的真迹。3.岳珂由米芾的作品联想到米芾当年为谢安帖作赞的往事。4.有感而发写下这篇赞文记录自己的感悟。5.学界考证本篇的创作时间大致为南宋嘉定年间。6.创作动因既是为了给家藏法书作题注，也是为了抒发个人的修身思考。7.本篇与《宝真斋法书赞》中其他题赞的创作语境完全一致。8.目前没有发现与创作背景相关的冲突史料。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

1.赞体文是中国古代的一种传统文体。2.这类文体主要用于赞美人物、作品或事件。3.赞体文篇幅通常较为短小，语言凝练典雅。4.赞体文既可叙事，也可议论，形式灵活。5.宋代时期赞体文常被用于书画作品的题跋。6.赞体文属于杂记文的分支，兼具实用性与文学性。7.历代文体论中都将赞体文列为正式的文学体裁。8.本篇是宋代书画题跋类赞体文的典型作品。

情感 · 解读

1.本篇核心情感包含对米芾书法造诣的高度推崇。2.作者看到米芾真迹时流露出强烈的震撼与欣喜之情。3.情感进一步延伸为对米芾人文品格的崇敬。4.最终升华为对自身修身治学的要求与期许。5.情感层次由物及人、由人及己，层层递进。6.没有过度的抒情，情感表达克制而真诚。7.体现了宋代士大夫重艺、重德、重修身的价值取向。8.核心情感具有跨越时代的普适性意义。

基础解读 READING

语文核心知识

芾

1.这里的“芾”指北宋著名书法家米芾。2.米芾字符章，号襄阳漫士、海岳外史。3.他是宋代“宋四家”之一，书法造诣极高。4.米芾擅长行书、草书，作品风格灵动飘逸。5.他对历代书法名家的作品多有临摹，功力深厚。6.本篇所题的就是米芾临摹王献之的书法作品。7.米芾的书法对后世影响极大，历代都有很多学习者。8.他的书法理论著作《海岳名言》也是书法史上的重要文献。

泐

1.“泐”是古代汉语中的常用词。2.它的本义是指石头因风化而开裂。3.后来引申为石刻、木刻上的文字因磨损而剥落。4.这里的“言犹未泐”是指米芾的题字还清晰完整。5.说明这篇米芾的临帖保存状态非常好。6.也暗含了米芾的书法作品经得住时间的考验。7.这个字在古代金石题跋类作品中经常出现。8.现代汉语中这个字已经很少被使用。

行己

1.“行己”指的是立身行事。2.是古代儒家修身体系中的重要概念。3.它要求个人的言行举止符合道德规范。4.儒家认为行己是齐家、治国、平天下的基础。5.这里的“行己之师”是指立身行事的榜样。6.体现了作者对个人道德修养的重视。7.这个词在宋代士大夫的文章中经常出现。8.反映了当时主流的价值取向。

逐句释义

1.第一句的意思是米芾曾经为谢安帖作赞，称赞谢安得到了皇帝的墨迹。2.第二句的意思是米芾的书法墨迹像神龙留下的痕迹一样令人震惊，上面的文字还没有剥落。3.他哪里知道自己后来也会受到皇帝的恩泽呢。4.第三句的意思是读书人担忧的是自己没有能力，而不是担忧自己没有见识。5.第四句的意思是我等了百代才遇到这样的圣人。6.现在终于见到了。7.我要把他作为自己立身行事的榜样。8.全文没有生僻的典故，释义直白清晰。

核心主旨与内容概括

1.这篇赞文是岳珂为米芾临摹王献之《台符帖》的真迹所作。2.开头先叙述了米芾当年为谢安帖作赞的往事。3.点明米芾的书法作品造诣极高，保存完好。4.接着由作品引申出对修身治学的思考。5.提出读书人要重视提升自身能力，不要只追求空泛的见识。6.最后表达了作者对米芾的崇敬之情，愿意以米芾为立身行事的榜样。7.全文篇幅短小，内容却十分丰富。8.既有对书法作品的评价，也有对人生道理的思考。

跨学科 · 是什么

宋代法书收藏文化历史学

1.宋代文化繁荣，商品经济发达。2.士大夫群体有足够的财力和精力收藏历代艺术品。3.法书墨迹是宋代士大夫收藏的重要品类。4.很多士大夫会为自己收藏的书法作品撰写题跋。5.这些题跋会记录作品的来源、真伪和个人感悟。6.宋代的法书收藏活动推动了书法理论的发展。7.也为后世保留了大量珍贵的书法史史料。8.岳珂的《宝真斋法书赞》就是宋代收藏文化的典型产物。

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读写应用

基础诵读指导

1.诵读本篇时整体语速要适中，语气要平和庄重。2.开头两句是叙事内容，语速可以稍缓，读出鉴赏法书的从容感。3.第一句断句参考：芾/赞/谢安帖，而/嘉其/得/太帝之翰墨。4.第二句断句参考：龙迹/震惊，言犹/未泐，岂知/其身/被帝泽也哉。5.第三句是核心观点，语速可以稍快，语气要坚定有力。6.第三句断句参考：士/患/不能，不患/不知。7.最后三句是抒情内容，语速要放缓，读出崇敬的语气。8.最后三句断句参考：百世/俟圣，乃今/见之，予/将以之/为/行己之师。

基础句式仿写指导

1.本篇中“士患不能，不患不知”的对比句式非常适合仿写。2.这个句式的结构是“×患不×，不患不×”。3.通过前后两个分句的对比，突出后者的不重要和前者的重要性。4.写修身主题时可以仿写为“人患不勤，不患不智”。5.写治学主题时可以仿写为“学患不恒，不患不敏”。6.写处事主题时可以仿写为“交患不诚，不患不利”。7.仿写时要注意前后两个分句的逻辑要对应。8.用这种句式写出来的观点清晰有力，容易让人印象深刻。

核心名句日常写作应用

1.核心名句“士患不能，不患不知”适用场景非常广泛。2.可以用在劝学类、修身类、实干类主题的写作中。3.写学习心得时可以用：古人云“士患不能，不患不知”，我们与其花大量时间搜集各种碎片化资讯，不如沉下心来打磨自己的专业技能。4.写职业规划时可以用：“士患不能，不患不知”，与其焦虑行业的发展变化，不如提升自己的核心竞争力，以不变应万变。5.写劝人踏实做事的文章时也可以引用这句话。6.引用时不需要额外的解释，读者很容易理解其含义。7.这句话能够提升文章的文化底蕴。8.也能让观点更有说服力。

关联知识图谱

米芾书法艺术人物关联

1.本篇是为米芾的临帖作品所作的赞文。2.米芾是北宋著名书法家，位列“宋四家”之一。3.他的书法风格灵动飘逸，变化多端。4.米芾尤其擅长临摹古代名家的作品，达到了以假乱真的程度。5.他的传世作品有《蜀素帖》《苕溪诗帖》等，都是书法史上的经典作品。6.米芾的书法对后世影响深远，元、明、清三代都有很多书法家学习他的风格。7.他的书法理论也很有特色，主张“率意而为”，反对刻意的雕琢。8.是中国书法史上极具个性的书法大家。

二王书法体系酬唱赠答

1.米芾所临的是王献之的《台符帖》。2.王献之是东晋著名书法家，是书圣王羲之的第七个儿子。3.他与父亲王羲之并称“二王”，是魏晋书法的代表人物。4.王献之的书法风格英俊豪迈，比王羲之的书法更有气势。5.他创造的“一笔书”对后世草书的发展影响很大。6.王献之的传世作品有《中秋帖》《鸭头丸帖》等，都是国宝级的书法作品。7.他的书法在南朝时期影响力甚至超过了王羲之。8.是中国书法史上公认的顶级书法大家。

名句 CLASSIC LINES

士患不能，不患不知

“士患不能，不患不知”采用对比句式，节奏鲜明，易记易诵。

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修身历史学社会学

作者 POET

岳珂 1182/1183 - 约1245年后

南宋官员、史学家、文学家、书法收藏家