句 其六

诵读这首诗的时候，要按照五言诗的节奏断句，第一句断为“先生/已/何处”，第二句断为“依旧/白云/飞”。第一句的语气要带一点疑惑和怅然，声调可以稍微上扬，突出疑问的语气。第二句的语气要放平缓，声调稍降，突出感慨的情绪。整体诵读速度要慢一点，不要太快，留出情感表达的空间。每句的最后一个字可以稍微拖一点音，增强抒情的效果。诵读的时候不要带太激烈的情绪，要符合原诗平淡含蓄的基调。要注意两个句子的情绪衔接，从疑惑自然过渡到感慨。普通练习者多读几遍就能把握正确的诵读节奏。

这首诗的核心句式是“[名词]已何处，依旧[名词][动作]”，用事物的不变反衬人事的变迁。仿写的时候，前半句要写已经消失或者改变的人或事，后半句要写还保持原来状态的事物。比如我们可以仿写为“故友已何处，依旧海棠开”，表达对老朋友的思念。也可以仿写为“繁华已何处，依旧江水流”，表达对历史变迁的感慨。仿写的时候要注意前后两个分句的对应关系，要有明显的变和不变的对比。后半句的事物最好和前半句的人或事有一定的关联，比如故友生前喜欢海棠，这样情感更真实。仿写不需要用太华丽的辞藻，平实的语言反而更有感染力。大家可以结合自己的生活经历，写出符合自己情感的句子。

这两句诗最适合用在怀念故人、感慨物是人非的作文里。比如写自己回到童年住的老院子，发现熟悉的长辈已经不在，只有院子里的云还和小时候一样，就可以引用这两句。也可以用在纪念师长的文章里，表达老师已经去世，但是他的精神还像白云一样长存的意思。还可以用在游记类的文章里，写自己故地重游，同行的人已经不在，只有景色和从前一样的场景。引用的时候不需要做太多的解释，读者很容易就能理解其中的情感。引用的时候要放在段落的开头或者结尾，起到点明主旨的作用。不要在情绪太过激烈的段落里引用，要符合原诗含蓄的基调。小学中高年级的学生就可以熟练掌握这两句诗的应用场景。