挽钝斋先生许象州三首 其一

家学存斋授,渊源自晦庵。

魁文行海内,师道重天南。

衔未冰条一,州才刀梦三。

芳名却千载,俎豆拜祠龛。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗
情感赞美 · 追思
创作背景
挽诗创作背景
本诗为南宋文人李昴英所作组诗《挽钝斋先生许象州三首》的第一首,创作于许象州去世后,许氏为朱熹再传弟子,曾任职象州知州,在岭南地区传播理学、推行教化声望极高,去世后当地民众为其立祠祭祀,作者因此创作该挽诗表达悼念。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于古典近体诗体裁五言律诗,成型于唐代初年,每句五字,全诗共八句,要求中间两联对仗,平仄押韵符合固定格律规范,是宋代文人常用的抒情言志体裁,在古典诗歌发展史上占据重要地位。
情感 · 解读
本诗核心情感为对逝者钝斋先生许象州的真挚追思与崇敬赞颂,既肯定其承接正统学脉的学术贡献,也赞扬其教化一方的师德与为官清廉的政绩,同时寄托了对其芳名流传后世的美好期许。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
晦庵是南宋理学家朱熹的号,代指朱熹所创立的程朱理学学派。魁文指水平极高的文章作品。师道指为师传道的操守与名望。天南指岭南地区,即现在的广东、广西一带。俎豆是古代祭祀时使用的礼器,这里代指祭祀礼仪。祠龛是祠堂里供奉先贤牌位的位置。这些字词都是理解本诗的基础核心词汇,没有生僻的通假字与古今异义用法。
逐句白话释义
第一句写许家的学术是由存斋先生传授的,学脉的源头可以追溯到朱熹。第二句写他的优秀文章在全天下流传,他为师的德行在岭南地区备受敬重。第三句写他的官职品级并不高,担任象州知州的时间也只有三年。第四句写他的美好名声却会流传千年,后世会在祠堂里供奉祭拜他。释义全部采用直白的口语化表达,没有添加额外的文学修饰内容。
核心主旨与内容概括
本诗是一首悼念逝者的挽诗,主要内容是赞颂许象州的学术传承正统,文章成就很高,在岭南地区推行教化贡献很大,为官期间清廉正直,虽然任职时间不长,但是获得了当地百姓的认可与爱戴,去世之后仍然会被后人铭记祭祀。整体情感真挚恳切,没有过度的虚浮赞美内容,符合挽诗的基本创作要求。
跨学科 · 是什么
程朱理学岭南传播哲学
程朱理学是宋代形成的儒家哲学流派,由程颢、程颐开创,朱熹完成体系构建。南宋时期不少理学家前往岭南地区为官讲学,推动了理学在南方的传播,当地也出现了很多理学传人,许象州就是其中的代表人物之一。这段内容没有复杂的专业术语,适合大众理解。
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读写应用
基础诵读指导
诵读本诗时要采用庄重平缓的语气,符合挽诗的情感基调。断句节奏为每句五字两断,节奏划分为“家学/存斋授,渊源/自晦庵。魁文/行海内,师道/重天南。衔未/冰条一,州才/刀梦三。芳名/却千载,俎豆/拜祠龛”。诵读时每联之间稍作停顿,尾联语气要放缓加重,突出追思的情感。不需要加入过多的感情渲染,保持庄重即可。
基础句式仿写指导
可以仿写本诗颔联“xx行海内,xx重xx”的对仗句式,用来描述人物的成就与影响力。仿写示例可以是“仁风行海内,医德重中原”用来赞颂优秀的医务工作者,也可以是“佳作行海内,画名重江南”用来赞颂知名的画家。仿写时要注意前后两句的对仗工整,内容要对应统一,符合主题表达需求。
核心名句应用
核心名句“魁文行海内,师道重天南”可以用于写作中赞颂教育工作者、地方文化传播者的场景。比如写乡村教师扎根山区奉献教育的文章时,可以用这句诗来突出其师德高尚、深受当地群众敬重的特点,也可以用于地方文化名人的纪念文章中,突出其文化影响力。应用时要贴合场景,不要随意滥用。
关联知识图谱
朱熹同源学脉关联
本诗中明确提到逝者的学术渊源来自晦庵,晦庵就是南宋著名理学家朱熹,因此本诗与朱熹及程朱理学学派直接关联。
五言律诗同体裁
本诗共八句,每句五字,中间两联对仗工整,符合近体诗五言律诗的体裁规范,属于五言律诗的范畴。

名句 CLASSIC LINES

魁文行海内,师道重天南
该句为本诗核心名句,以工整的对仗凝练概括了许象州的文名与师德影响力,后世常被用于赞颂深耕地方的教育工作者与文化传播者,历代宋诗选本多将该句作为本诗代表选录。

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作者 POET

李昴英 1201年-1257年
南宋宝庆二年进士,历官至翰林侍讲学士,存诗198首,为岭南宋代重要文人

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