次韵曹久可见寄
古道难知薄俗新，穷涂别语记城𬮱。
君携夙学长湖塾，我寄残生农望春。
相见笑谈虽未准，一诗来往尚堪论。
出门凝眺空销黯，流水行云冷看人。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 七言律诗
情感惜别 · 身世
创作背景
次韵酬答
此诗为酬答之作，依循友人曹久可原诗的韵脚而作，故称“次韵”。古人以此方式进行诗词往来，既是文学切磋，也是情感交流。诗题中的“见寄”指曹久可先寄诗给作者，作者以此诗回赠，体现了两人深厚的友谊与频繁的诗文互动。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为七言律诗，属于近体诗范畴。全诗共八句，每句七字，讲究声律与对仗。七言律诗在唐代发展成熟，至宋代更是文人展现才学与性情的重要载体。此体格律严谨，起承转合结构分明，最能体现诗人的炼字功夫与章法布局。
情感 · 解读
诗中蕴含着深沉的离别之情，既有对友人的不舍，也有对世道人心的感慨。诗人身处穷途末路，与友人在城门作别，内心的凄凉与对友情的珍视交织在一起。这种情感并非直白宣泄，而是通过凝眺与回首的动作含蓄流露，读来令人动容。
基础解读 READING
语文核心知识
薄俗
指轻薄、不淳厚的社会风俗或世道人心。在诗中，诗人用“薄俗新”与“古道难知”相对比，表达了对当时社会风气日下、人心不古的感叹。这一词语简洁有力，奠定了全诗感慨世情的基调，是理解诗人内心失落的重要关键词。
城𬮱
指城门的瓮城，即城门外层的曲城，常代指城门或送别之地。古人常在城门送别，故此地往往承载着离愁别绪。诗中“别语记城𬮱”意指在城门分别时的言语令人记忆深刻，点明了离别的具体地点，增强了画面的真实感。
首联释义
古人的道德准则在当今轻薄的风俗中难以寻觅，我在穷途末路之时，依然清晰地记得在城门分别时你对我说的话语。这两句诗开篇即点明主旨，将世道变迁的宏大感慨与个人离别的具体场景紧密结合，营造出苍凉的氛围。
颔联释义
你带着平生所学前往长湖塾教书育人，而我却将余生寄托于农耕，在田间地头期盼着春天的到来。这两句通过对比两人的生活境遇，展现了友人积极用世与诗人归隐田园的不同选择，流露出诗人对自身境遇的无奈与自嘲。
颈联释义
虽然我们相见欢笑畅谈的愿望还没有确定的日期，但通过这一首诗歌的往来酬答，依然值得我们一起品评议论。这两句笔锋一转，从现实的阻隔转向精神的交流，体现了诗人对友情的珍视，认为心灵的沟通可以超越空间的距离。
尾联释义
走出家门凝神远望，心中徒留伤感与黯然，只见那流动的水和飘浮的云，仿佛都在冷冷地看着我这个孤独的人。这两句以景结情，将诗人内心的孤寂与凄凉投射到自然景物上，情景交融，余韵悠长，深刻地揭示了全诗的主旨。
核心主旨
这首诗通过酬答友人，抒发了诗人对世风日下的感慨、对友人的深厚情谊以及对自己身世飘零的悲叹。全诗情感真挚深沉，既有对现实的批判，也有对个人命运的无奈，展现了古代文人在困境中坚守情操、珍视友谊的精神世界。
跨学科 · 是什么
古代私塾教育社会学
诗中提到的“长湖塾”是指位于长湖之畔的私塾或学校。在宋代，随着印刷术的普及和崇文重教风气的盛行，民间私学极为发达，书院和家塾遍布乡野。这反映了当时士人除了通过科举入仕外，教书育人也是重要的生活来源与社会价值实现方式。
更多跨学科解读（历史 · 地理 · 天文 · 音乐…）见 深度版
读写应用
诵读指导
诵读时应注意把握全诗苍凉深沉的基调。首联“难知”与“薄俗”需重读，体现感慨之情；颔联对比鲜明，“君”与“我”的停顿要清晰；颈联语气可稍缓，体现友情的温暖；尾联“空销黯”要读出沉重感，最后一句“冷看人”语调需凝重，余音袅袅。
句式仿写
可仿写“流水行云冷看人”一句，运用拟人手法，将主观情感投射于客观事物。例如：“落花飞絮轻叹事”，通过“轻叹”赋予落花飞絮以人的动作，表达对时光流逝的轻叹。这种句式能增强语言的表现力，使情感表达更加含蓄隽永。
写作应用
“流水行云冷看人”一句常用于描写世态炎凉或个人孤独的心境。在写作中，当需要表达对周围环境冷漠感的体验，或是在遭遇挫折后独自面对自然的场景时，可引用此句。它既能增强文章的文化底蕴，又能生动地传达出凄清孤寂的情感氛围。
关联知识图谱
和韵诗创作方式
本诗为次韵诗，属于和韵诗的一种，要求严格使用原诗韵脚字。
名句 CLASSIC LINES
流水行云冷看人
此句为全诗诗眼，以拟人手法赋予自然景物以情感。流水行云本无情，诗人却觉其“冷看人”，将主观的凄凉感投射于客观景物。这一“冷”字，既写出了自然界的冷漠，也折射出诗人对世态炎凉的深刻体悟，意境深远，回味无穷。
标签 TAGS
作者 POET
陈著 1214/1224-1297
相关诗词 RELATED
✦
深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语60 知识点
二期上线 · 敬请期待