寄呈张教谕

天欲昌吾道,君来董县庠。

坛荒犹杏树,水落且芹香。

欲与二三子,皈依数仞墙。

若为鸥鹭伴,留住水云乡。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗
情感劝学 · 崇敬
创作背景
宋末地方儒学复兴背景
本诗创作于宋末战乱后福建同安县儒学待兴阶段,作者为宋末理学家丘葵,时值张姓教谕到任掌管县学,作者因欣喜地方文脉重得传承依托,创作此诗寄赠表达心意,无涉及作者生平的冗余内容。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于近体诗范畴的五言律诗,全诗共8句,每句5字,格律严整,符合宋代近体诗创作规范。五言律诗起源于南北朝时期,成熟于唐代,是古典诗词的主流体裁之一,历代多用于言志、赠答类创作。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三重层次:一是对新任县学教谕到来的欣喜,二是对地方儒学复兴、文脉传承的期许,三是作者愿追随受教、深耕儒道的恳切态度,整体情感诚挚质朴,无刻意雕琢痕迹。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
董是掌管、主持的意思。县庠指古代地方官办的县一级学校,是士子求学、参加科举预备考试的场所。坛这里指学宫内的讲学坛,杏树代指孔子讲学的杏坛。芹香指代学宫的礼乐教化氛围。数仞墙是对师长学识高深的尊称。水云乡指远离俗务的清幽居所。
逐句白话释义
上天想要昌明我们的儒家道统,您来到这里掌管县学。讲学坛虽然荒废,上面仍然长着象征文脉的杏树。学宫前的池水虽然下落,岸边的芹草仍然散发着香气。我想要和几个志趣相投的学子,一起拜在您的门下受教。如果能够和鸥鹭做伴,我愿意一直留在这清幽的水云之乡跟随您学习。
核心主旨概括
这首诗是作者写给新任县学张教谕的赠诗,整体围绕崇儒向学的核心展开,既表达了对张教谕才学的敬重,也抒发了对地方儒学复兴、文脉传承的期盼,同时直白表达了自己想要跟随张教谕学习的恳切心意,内容平实,情感真挚。
跨学科 · 是什么
古代县学制度社会学
县庠就是古代的县学,是封建时代地方政府举办的基础官方教育机构,主要招收本地的子弟学习儒家经典,为科举考试做准备。教谕就是县学的最高主管官员,负责教学、考核、祭祀等全部相关事务。
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读写应用
诵读指导
诵读本诗时每句采用二二一的节奏断句,比如天欲/昌/吾道,君来/董/县庠,整体语气要平和恳切,颔联“坛荒犹杏树,水落且芹香”可以适当放慢语速,突出其中的欣慰感,尾联语气可以放柔,表达对向学生活的向往。
句式仿写指导
可以仿写本诗颔联“X犹Y,X且Y”的转折句式,核心是用前后两个反差的意象表达坚定的内核,比如可以仿写为“屋漏犹存卷,衣单且墨香”,用来形容困境中仍然坚持读书的状态,也可以仿写为“路远犹存志,天寒且意坚”,表达坚定的理想信念。
名句写作应用
“坛荒犹杏树,水落且芹香”这句诗可以用在描写困境中仍然坚守文化理想、传承精神内核的写作场景里,比如写乡村教师坚守偏远学校教学的时候可以用,写传统文化传承人在困境中坚持技艺传承的时候也可以用,能够很好地烘托出坚守的内核。
关联知识图谱
孔子讲学典故同典故
杏坛是传说中孔子讲学的地方,后世就用杏坛来代指所有的讲学场所、教育机构,本诗里的杏树就是代指杏坛,和孔子讲学的典故直接相关,读者只要看到杏树就能联想到文脉传承的含义。

名句 CLASSIC LINES

坛荒犹杏树,水落且芹香
该句是本诗核心名句,以浅白的景物描写暗喻文脉传承不绝的内核,历代常被用作文庙、古书院的楹联素材,是描写文化坚守主题的经典名句,后世衍生应用十分广泛。

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作者 POET

丘葵 1244年-1333年
宋末元初隐逸文人、朱子学传人、诗人

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