观湖其三

潮来鱼网设，潮去鱼网收。

士生那无学，学则德业优。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古绝

情感劝学 · 勉励

创作背景

宋末隐居治学创作

本诗作者为宋末元初著名理学家丘葵，宋亡后他隐居厦门同安钓矶，终身不仕元朝。他毕生致力于理学研究与授徒讲学，创作了大量蕴含理学思想的诗歌作品。本诗是诗人日常在湖边观潮捕鱼，有感于劳作规律而创作的劝学小诗，创作时间大致为元初至元年间。创作动因是诗人希望通过浅显易懂的内容，向士子传递勤学修德的理学理念。本诗收录于丘葵的个人作品集《钓矶诗集》卷四，流传版本稳定。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

五言古绝是古典诗歌体裁的一种，属于古体诗范畴。每句由五个字组成，全诗共四句，不要求严格遵守近体诗的平仄、对仗规则。押韵方式较为自由灵活，是唐宋文人创作短篇说理、抒情小诗时常用的体裁。该体裁起源于汉魏时期的民间歌谣，在唐代得到进一步发展，到宋代形成了质朴自然的创作风格。相较于近体五言绝句，古绝的创作门槛更低，更适合表达直白随性的所思所感。本诗完全符合五言古绝的体裁特征，语言平实，韵律自然。

情感 · 解读

本诗核心情感为恳切的劝学劝勉，基调积极正向。诗人以平等的口吻劝导读书人重视学习的价值，没有生硬的说教感。情感层次从对日常劳作的平实观察，自然过渡到对个人成长的恳切劝勉，过渡流畅自然。核心价值导向契合儒家传统“进德修业”的修身立世理念，历代主流解读均未出现分歧。情感表达真挚朴素，能够引发不同时代读者的普遍共鸣。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

“设”字在这里的意思是布设、铺设，指渔人把渔网铺到水中等待捕鱼。“收”字的意思是收起、收拢，指潮水退去后渔人把挂了鱼的渔网收回来。“士”在古代指读书人、士子，是古代社会的知识阶层群体。“那无”是反问语气的表达，意思是怎么能没有、怎么可以没有。“德业”是古代儒家常用的概念，指人的德行修养和功业成就。这些字词都是古代汉语中的常用表达，含义清晰直白，没有生僻的用法。整体用词平实朴素，和诗歌通俗的劝学主旨高度契合。读者不需要复杂的注释就能明白字词的基本含义。

逐句白话释义

第一句“潮来鱼网设”的意思是，潮水涨起来的时候，渔人就把渔网布设到湖里。第二句“潮去鱼网收”的意思是，等到潮水退下去的时候，渔人就把渔网从水里收回来。第三句“士生那无学”的意思是，读书人活在世上，怎么能够不认真学习呢。第四句“学则德业优”的意思是，只要坚持认真学习，德行和功业自然都会变得优秀出众。整首诗的内容非常直白，没有晦涩的隐喻，普通人很容易就能理解。释义完全忠于原文的字面含义，没有添加额外的文学化修饰。读者可以通过直白的释义快速把握诗歌的全部内容。该释义也符合蒙学阶段对古诗文翻译的基本要求。

核心主旨与内容概括

本诗的核心内容分为两个部分，前两句描写诗人观湖时看到的渔人劳作场景。后两句则由劳作场景引申出劝学的道理，是全诗的核心主旨。诗人想要告诉读者，渔人捕鱼要遵循潮汐涨落的规律，读书人成长也要遵循勤学的规律。只有坚持学习，才能提升自己的德行，取得相应的成就。整首诗没有复杂的内容，核心就是传递“学习十分重要”的朴素道理。这个道理放在任何时代都不会过时，具有普遍的教育意义。读者不需要具备专业的古典文学知识，就能准确把握诗歌的核心主旨。诗歌的内容也符合中国传统劝学类作品的普遍创作逻辑。

跨学科 · 是什么

潮汐现象天文学

诗句里提到的潮汐是一种常见的自然现象，指海水周期性的涨落运动。古代的渔民很早就掌握了潮汐的变化规律，会根据潮汐的时间安排捕鱼劳作。潮汐的产生和天体引力有直接关系，主要受到月球和太阳对地球的引力影响。每天通常会出现两次涨潮和两次落潮，每月的农历初一和十五会出现大潮。这种规律十分稳定，所以渔民可以精准安排布网和收网的时间。这种对自然规律的运用，是古代劳动人民生产智慧的体现。普通人也能通过观察轻易感知到潮汐的变化规律。该知识点是基础的天文科普内容，没有理解门槛。

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读写应用

基础诵读指导

诵读本诗的时候，每句的断句节奏为“二二一”式，即两个字一顿，最后一个字收尾。第一句“潮来/鱼网/设”，读的时候语气平缓，客观叙述场景。第二句“潮去/鱼网/收”，语气和第一句保持一致，平稳叙述。第三句“士生/那无/学”，是反问句，读的时候要稍微加重语气，突出反问的力度。第四句“学则/德业/优”，是点明主旨的句子，读的时候要重读最后三个字，突出劝学的核心。整首诗的诵读速度不需要太快，保持中等速度即可。诵读的时候语气要恳切，符合诗歌劝勉的情感基调。即使是没有诵读基础的普通人，也能按照这个指导完成合格的诵读。

基础句式仿写指导

本诗的句式结构非常适合仿写，核心逻辑是“两句场景描写+两句道理引申”的类比结构。仿写的时候可以先观察一个常见的日常场景，总结出其中的规律，再引申到做人做事的道理上。比如可以描写农民种地的场景：“春来/把种/播，秋来/把粮/收。人生/那无/勤，勤则/衣食/优”。也可以描写学生学习的场景：“课上/认真/听，课后/习题/做。考试/那无/优，优则/基础/牢”。仿写的时候不需要严格遵守平仄，只要语句通顺，逻辑通顺即可。这种仿写可以锻炼观察生活和提炼道理的能力，适合中小学生练习。仿写的门槛很低，不需要专业的旧体诗创作基础就能完成。经常练习这类仿写，还能提升写作时的逻辑表达能力。

名句日常写作应用

本诗的核心名句“士生那无学，学则德业优”非常适合在日常写作中引用。最常见的应用场景是劝学类的作文、演讲稿、主题班会发言稿。比如写关于学习重要性的作文时，可以在开头或者结尾引用这句诗，增强文章的说服力。也可以用在写给同学、晚辈的鼓励信中，表达对对方认真学习的期许。引用的时候不需要额外做复杂的解释，读者基本都能明白诗句的含义。引用这句诗比直白说“你要好好学习”更有文化底蕴，表达效果更好。日常写作中引用的时候，要注意贴合上下文的主题，不要出现脱节的情况。即使是小学高年级的学生，也能熟练掌握这句诗的应用场景。在日常的班级学习动员类的板报中，也可以引用这句诗作为宣传语。

关联知识图谱

劝学主题古典作品同主题

本诗的核心主旨是劝勉人们勤学修德，属于典型的劝学主题作品。中国古典文学中有大量同主题的作品，比如颜真卿的《劝学诗》、朱熹的《劝学文》等。这类作品的核心都是传递“学习重要性”的价值导向，具有普遍的教育意义。本诗和其他劝学主题作品相比，最大的特点是用日常场景引入道理，更加通俗易懂。这类作品也是中小学语文教学中常见的选材类型。读者可以通过阅读同主题的作品，加深对本诗主旨的理解。同主题作品的创作时代跨越很大，从先秦到近现代都有优秀的作品流传。这类作品也是中国传统重视教育的文化特征的典型体现。

名句 CLASSIC LINES

士生那无学，学则德业优

这两句直白点明了全诗的劝学主旨。语言质朴无华，没有华丽的修饰，道理却清晰有力，极具说服力。名句承载了儒家重视学习、追求德业兼修的传统价值观念，至今仍有积极的现实意义。

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劝学勉励天文学

作者 POET

丘葵 1244年-1333年

宋末元初隐逸文人、朱子学传人、诗人

观湖 其三