送杨志行赴徽州教授

峨峨紫阳山,翼翼素王宫。

中藏朱子书,颇有邹鲁风。

在昔三十年,我尝游其中。

一溪练带如,环以千翠峰。

朝岚与夕霏,四景日不同。

惜哉屐齿折,我舟遽云东。

子今振木铎,出为斯文宗。

诸生列馆下,待问如撞钟。

明经别同异,析理开愚蒙。

独坐三鳣堂,教思传无穷。

庠序足真乐,诗书有近功。

行当自此升,岂曰难为容。

平生韩孟交,云龙阻相从。

愿言寿道体,有书附鳞鸿。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感勉励 · 期许
创作背景
送别赴任
此诗为送别之作,作于杨志行赴徽州任教授之时。徽州乃朱熹故里,理学重镇。诗人结合徽州地理人文特色,以此勉励友人在任上弘扬理学,教化士子。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言古诗体裁,不讲究严格的平仄对仗,形式较为自由。五言古诗源于汉代,兴盛于魏晋南北朝,至宋代仍为文人抒情言志的重要载体。此诗韵律古朴,笔力苍劲,体现了宋诗好议论、重理趣的时代特征。
情感 · 解读
全诗情感基调庄重而恳切,既有对友人赴任的勉励,也有对教育事业的推崇。诗人通过描绘徽州学风之盛,表达了对杨志行传承理学的殷切期望,同时也流露出对自己早年游历经历的怀念与对友人前程的美好祝愿。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词
“峨峨”形容山势高峻。“翼翼”形容建筑庄严整齐。“素王”指孔子。“木铎”指以木为舌的大铃,喻指宣扬教化。“鳞鸿”指鱼雁,代指书信。
逐句释义
巍峨的紫阳山下,庄严的孔子庙宇。里面收藏着朱熹的著作,颇有孔孟之乡的风范。三十年前,我曾经游历此地。一条溪水像白绢飘带,四周环绕着翠绿山峰。早晚的云雾景色各异,每天景色都不同。可惜我的木屐齿折断了,船也匆匆向东开走。你现在像摇动木铎一样,外出成为文坛宗师。学生们排列在学馆之下,提问像撞钟一样回响。明辨经义的区别,解析道理开启愚蒙。独自坐在三鳣堂,教育思想流传无穷。学校里有真正的快乐,读书有近在眼前的功效。此行将从此升迁,不要说难以容身。我平生像韩愈孟郊的交情,如云龙般阻隔难以相从。祝愿你保重身体,有书信请托鱼雁传书。
核心主旨
这首诗通过送别友人杨志行去徽州任教,赞美了徽州深厚的文化底蕴。诗人鼓励友人专心教育事业,培养人才,并表达了对友人前程的美好祝愿和深厚的友情。
跨学科 · 是什么
地理学地理学
徽州地处皖南山区,新安江穿流而过。诗中“一溪练带”形象描绘了河流蜿蜒如白练的地理特征,“千翠峰”则准确反映了该地区山峦重叠、植被茂密的地理环境。
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读写应用
诵读指导
全诗应读得庄重而深情。前四句写景要舒缓,体现敬意。中间回忆部分略带遗憾。后半部分劝勉要铿锵有力,语速适中,读出对友人的信任与期望。
句式仿写
可仿写“待问如撞钟”的比喻句式。例如:“求知如饥渴”、“待命如弦箭”。通过比喻生动形象地描绘某种急切或专注的状态。
写作应用
“诸生列馆下,待问如撞钟”可用于描写课堂气氛活跃、学生求知欲强的场景。“行当自此升,岂曰难为容”可用于鼓励他人从基层做起,脚踏实地,终将有所作为。
关联知识图谱
朱熹人物关联
诗中“中藏朱子书”提及朱熹,他是宋代理学集大成者,徽州文化的标志性人物。
徽州相关地点
诗题及内容核心地点,宋代文化教育重镇,朱熹故里。

名句 CLASSIC LINES

诸生列馆下,待问如撞钟
此句运用比喻手法,生动描绘了学生求知若渴的情态。将学生提问比作撞钟,小叩小鸣,大叩大鸣,形象地表现了教学相长的生动场面,成为描写古代教育场景的名句。

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作者 POET

仇远 1247年-1327年
元代文学家、溧阳学正

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