寓言六首 其四
始就诗赋科，雕镌久才成。
一朝复弃之，刀笔事刑名。
中材蔽末学，斯道苦难明。
忽贵不自期，何施就升平。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言古诗
情感批判
创作背景
科举制度改革背景
此诗作于王安石早年进士及第并初入仕途时期。宋代科举沿袭唐制，以诗赋取士，王安石认为此举难以选拔经世致用的实干人才，反而助长了雕琢辞藻的浮华之风。他后来推行变法，改革科举，废诗赋而以经义策论取士，本诗正是其早期改革思想的文学印证。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言古诗体裁，不讲究平仄对仗，形式质朴自然。五言古诗源于汉代，至唐代依然盛行，适合表达严肃的政治议题与人生感慨。王安石借此体裁古朴典雅的特质，严肃探讨人才选拔制度的弊端。
情感 · 解读
全诗情感基调沉郁顿挫，充满了对当时科举制度的批判与无奈。诗人通过自身经历，表达了对以诗赋取士这一末学的鄙视，以及对刑名之学压抑中材的愤懑。结尾处流露出对升平治世的渴望与对自身际遇的迷茫。
基础解读 READING
语文核心知识
诗赋科
指宋代科举考试中的诗赋科目，主要考察考生的文学创作能力。考生需要精通格律、对仗和用典，往往需要花费大量时间打磨技巧。这是当时读书人进入仕途的主要途径之一。
雕镌
本义是雕刻金石，这里比喻创作诗赋时对文字进行精细的推敲和修饰。形象地描绘了考生为了迎合考试标准，不得不花费大量精力在形式上的雕琢，反映了应试文学的艰辛与枯燥。
刀笔
古代书写工具，刀用于削简，笔用于书写。后世常用来代指法律文书或刑名事务。诗中指诗人放弃诗赋后，转而从事处理法律刑名等具体的行政事务。
刑名
指战国时期法家学派的一支，强调循名责实，以严刑峻法治理国家。在宋代语境下，常指代具体的司法、刑罚等实务工作。诗人以此表达自己从文学转向实务工作的转变。
始就诗赋科
当初我投身于科举考试中的诗赋科目。
雕镌久才成
经过长时间的精雕细琢，才终于学有所成。
一朝复弃之
一旦考中入仕，便把这些诗赋技艺全都抛弃了。
刀笔事刑名
转而拿起刀笔，从事处理刑名法律的事务。
中材蔽末学
中等资质的人才往往被这些琐碎的末流学问所遮蔽。
斯道苦难明
真正的大道在这样环境下实在是难以明了。
忽贵不自期
忽然身居高位，这是我自己未曾预料到的。
何施就升平
我该实施什么样的政策，才能实现天下的太平呢？
科举之弊与经世之志
这首诗通过叙述诗人自己从研习诗赋到从事刑名实务的经历，深刻批判了宋代科举制度重文辞轻实务的弊端。诗人认为诗赋只是末学，对治理国家没有实际帮助，表达了他渴望摆脱形式束缚，追求经世致用、实现天下升平的政治抱负。
跨学科 · 是什么
宋代科举制度历史学
宋代科举初期沿袭唐制，设立进士科，主要考试内容为诗赋。这种制度选拔了大量文学人才，但也导致了官员缺乏处理实际政务的能力。王安石后来推行贡举改革，废除诗赋，改试经义策论，试图选拔具有实际政治见解的人才。
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读写应用
诵读指导
全诗语言质朴，诵读时应采用沉稳、凝重的语调。前四句叙述经历，语速适中，体现“久”与“弃”的对比；后四句转入议论与抒情，语调应逐渐深沉，特别是“斯道苦难明”一句，需读出困惑与沉重感，结尾一问应读出恳切与期待。
句式仿写
可模仿“中材蔽末学，斯道苦难明”的句式进行仿写，运用“主语+动词+宾语”的结构表达对某种现象的批判。例如：“英才困题海，真知何处寻”，以此表达对应试教育的反思。
写作应用
“雕镌久才成”可应用于形容工匠精神或技艺磨练的写作场景，表达经过长期努力终获成功的主题。但在引用时需注意原诗语境带有批判色彩，若用于正面论证需结合语境转化，如“虽然古人对雕琢辞藻颇有微词，但在现代工匠眼中，雕镌久才成却是追求卓越的写照”。
关联知识图谱
熙宁变法历史关联
本诗体现的人才选拔思想是王安石后来推行熙宁变法、改革科举制度的思想源头。
名句 CLASSIC LINES
中材蔽末学，斯道苦难明
此句深刻揭示了科举制度下人才选拔的困境，指出中等资质的人才容易被琐碎的末流学问所遮蔽，而真正的大道却难以彰显。这一观点不仅是王安石人才观的核心，也成为后来熙宁变法中改革科举制度的重要理论依据。
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作者 POET
王安石 1021年12月18日－1086年5月21日
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