送赠王平甫

士学何漫漫,近习忘远绍。

文章多自名,谁出得髙调。

子才希世珍,拔俗起孤峭。

如解万里骏,不以羁縻要。

篇章缀清新,霞电绚天彯。

夜归借之读,掩纸疑有耀。

洗手脱世尘,飞身就遐眺。

舌骨谁谓朽,死魄如可召。

缩手不愿学,神巧谢人妙。

余材生何偏,日月费吟啸。

收奇欲身名,揽古愿独吊。

平生勇前争,未始却自料。

一日接大敌,说舌忽忘挑。

如秋九磨镜,迫我以丑照。

贪观朝日明,退失两目了。

愿假斧斤惠,刻形近天肖。

寄声诚甚勤,献璞定逢笑。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感批判 · 期许 · 赞美
创作背景
北宋中期赠答之作
此诗为王安石早年赠予其弟王安国(字平甫)之作。当时北宋文坛虽经欧阳修倡导革新,但仍存浮靡之风,王安石借此诗表达对时弊的不满及对弟弟的期许。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗为五言古诗,全诗三十四句,不讲究平仄对仗,押韵自由,笔力刚健,体现了宋诗议论化、散文化的特征。
情感 · 解读
诗人对弟弟王安国的才华给予了极高的评价,赞其文章格调孤高峭拔,超凡脱俗,流露出深切的赞赏与兄弟情谊。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“漫漫”形容长远无边;“远绍”指远承古人之道;“羁縻”意为束缚、牵制;“献璞”引用和氏璧典故,喻献上才华或政见。这些词语体现了诗人对学问源流、人才束缚及献身精神的思考。
逐句白话释义
士人的学习之路多么漫长,近来人们只习得浅近而忘记了远承古道。文章大多自以为是,谁能写出高格调的作品?你的才华是世间稀有的珍宝,超拔流俗,孤高峭拔。就像解开万里奔腾的骏马,不受任何羁绊束缚。篇章连缀着清新之气,如霞光闪电在天空中绚烂飘动。夜晚归来借来阅读,掩上纸页怀疑其中有光耀。洗手脱离世俗尘埃,飞身去往远处眺望。谁说舌骨会朽坏?死去的魂魄似乎都能召回。我缩着手不愿学那世俗的一套,神巧之妙要谢绝人为的机巧。我这剩余的资质生来何其偏颇,耗费日月去吟咏长啸。想要收罗奇景成就声名,揽怀古迹愿作独吊。平生勇于向前争辩,从未尝试退却自料。一日遭遇大敌,辩舌忽然忘记挑动。如同秋天九次磨镜,逼迫我照出丑陋的面容。贪看早晨的太阳明亮,退下来却失去了双眼的光明。愿借斧斤的恩惠,雕刻身形接近上天的肖像。寄语的心意确实很殷勤,献上璞玉定会逢遇嘲笑。
核心主旨概括
本诗是王安石写给弟弟王安国的赠诗。诗中批评了当时士人学习浅薄、文章格调不高的现象,极力赞美弟弟王安国才华出众、超凡脱俗。同时诗人也表达了自己不愿随波逐流、坚持理想但遭遇困境的复杂心境,最后请求弟弟的指正。
跨学科 · 是什么
北宋学风背景历史学
北宋中期,科举制度完善,士子求学风气虽盛,但存在“近习忘远绍”的功利倾向,即只关注当下应试之学,忽略了对儒家道统渊源的深究。王安石此诗正是对当时浮浅学风的深刻批判。
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读写应用
诵读节奏指导
本诗为五言古诗,诵读节奏多为“二三”或“二一二”结构。如“士学/何漫漫”,“子才/希世珍”。前段议论应读得沉稳有力,中段赞美应带钦佩之情,后段自省则需深沉顿挫,体现诗人内心的矛盾与坚持。
句式仿写指导
“如解万里骏,不以羁縻要”运用了比喻句式,形象描绘了人才摆脱束缚的状态。可仿写为:“如出深渊龙,不以浅滩限”,表达对自由与广阔天地的向往。
名句应用场景
“子才希世珍,拔俗起孤峭”一句可用于赞美某人独特的才华与高尚的品格,尤其适用于评价那些不随波逐流、有独立见解的学者或艺术家。
关联知识图谱
王安石同作者
本诗作者,北宋著名政治家、文学家。
王安国酬唱赠答
字平甫,王安石之弟,本诗受赠者。

名句 CLASSIC LINES

子才希世珍,拔俗起孤峭
此联以“希世珍”喻才之贵,以“孤峭”喻格之高,形象鲜明,是王安石诗风“瘦硬劲健”的典型代表,常被引用以赞人才华出众。

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作者 POET

王令 1032~1059
北宋诗人

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