送霍子侔还都

真人造区夏,民瘼傒以苏。

戎衣振不格,力举覆地盂。

桓桓神武威,自信人未孚。

当年群啸聚,剑立犹称孤。

天旋地机转,旷谷吹埙竽。

曈曈东方日,扬光扶桑隅。

文明烛无疆,煌煌中天衢。

曾孙太平君,稽古追唐虞。

求贤用吉士,隠沦来真儒。

股肱协帝躬,腹心怀良图。

庶事正絜矩,嘉言规典谟。

欲将醍醐酪,沾濯疡垢肤。

又虑天下事,学古太殊涂。

众说折圣经,丹青久将渝。

世称渊华者,春秋华实敷。

考之笃诚谌,荧熠皆穿窬。

况复口耳学,擿埴冥索途。

终身不知道,死矣如蟪蛄。

无心时雨化,蠲逖狂狷迂。

法言立定论,章章如璠瑜。

专经务笃实,使士知所趋。

欲皆抱道义,如孔丘之徒。

士各重良贵,岂若乘风凫。

亦有倔彊辈,索足行深涂。

如经风过耳,不美七尺躯。

斯人虽云存,众昧不容诛。

振振文风声,得与帝载俱。

先生住毗陵,才望振国都。

时方尚雕虫,如紫色夺朱。

独专性命学,已与众欲殊。

穷年志专一,立节如仲舒。

几年困礼闱,舆议久已需。

锦衾烂𫄨帷,羁绊縻於菟。

满衣京洛尘,马病仆亦痡。

前年彤庭下,射策关雕弧。

如何扛鼎力,不胜举匹雏。

官卑府参军,知命安呜呼。

青云有伯乐,俯识千里驹。

锋断吹毛羽,气节凌辘轳。

究之性天遗,溟海不可𣂏。

遂言黼座前,此材诚楠楰。

方今构大厦,不可同朽株。

嘉言沃宸衷,顿首帝曰俞。

汝其姑试之,育士师东吴。

东州士气懦,劲草惟蓬蒌。

循循教不倦,启发亲持扶。

义方达远迩,来学皆奔驱。

瑞凤止美竹,飞翔鸣高梧。

贤哉师道尊,丘轲居鲁邾。

巍巍数仞墙,深邃不可逾。

宗庙百官富,不见空跿{⻊句}。

三年就傅训,弦诵惟歌歈。

或谓我自然,孰知如蒲卢。

济济榛楛茂,皇州忽云徂。

士民惜其去,夹毂争挽軥。

老叟遮道留,实篚携浆壶。

谓言感恩惠,成我妻与孥。

去矣不忍还,望尘犹懽呼。

尝闻有美玉,不琢邻碔砆。

美质逢利器,欲切惟锟鋘。

子时才力薄,治邑民欢娱。

季路在大国,止可治转输。

古有孟公绰,知宏才有余。

优于赵魏老,不可为大夫。

皇皇鲁圣人,道困将乘桴。

才单敢兼人,道蹇罹罿罦。

先生天与才,贯溟包五湖。

昔否今已亨,天扉有携揄。

行行近清秘,召见延英庐。

一言悟明主,钦哉帝云吁。

朕方在颍邸,乡誉时已怃。

何其数年间,下国犹劬劬。

朕意在教育,如芑生新畬。

往惟教东邦,朝野多美誉。

往矣勤勿怠,洁白相连茹。

或然何其嘉,宿愤得以摅。

上苟膺宠光,不日升朝裾。

待诏金銮殿,著书文石渠。

不见颍阴叟,拖绅腰金鱼。

河湟少年将,五载登台枢。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感抒怀 · 期许 · 送别
创作背景
北宋送别友人任满还都
本诗为北宋元祐末年,苏门六君子之一李廌流寓毗陵期间所作。送别对象霍子侔当时在东吴担任教育类官职,任内大兴文教、深受当地士民爱戴,任满后奉诏返回汴京接受宋哲宗召见。全诗完整记录了霍子侔的治学经历、地方任职功绩与受召还都的始末,是反映北宋中后期文教政策的重要诗史资料。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言古诗是中国古代传统诗歌体裁,全篇以五字句为基本构成单位。该体裁起源于西汉民间歌谣,东汉末年趋于成熟,是唐代近体诗定型前古代诗歌的核心体裁之一。宋代五言古诗在继承唐代风骨的基础上,融入更多议论与叙事功能,形成了独特的时代风貌。本作是北宋长篇五古的典型代表,全篇共98句,兼顾叙事、抒情、议论三类表达需求。
情感 · 解读
本诗核心情感可分为三个层次,第一层是对友人霍子侔高洁品行、治学精神与东吴任教功绩的由衷赞赏。第二层是对霍子侔任满还都、即将获得朝廷重用的美好期许。第三层是寄寓了作者对北宋朝廷选贤任能、文教昌明的政治理想,以及对儒家教化功能的高度认可。整体情感真挚厚重,无传统赠别诗的伤感基调,充满积极向上的期许感。

基础解读 READING

语文核心知识
区夏
区夏是古代对华夏正统王朝统治疆域的统称。该词最早出现于儒家经典《尚书》,带有明确的正统褒义色彩。本诗中用该词指代北宋王朝统治的全部疆土。它的语义与“诸夏”“华夏”基本一致。古代文学作品中常用该词指代整个国家。使用该词可凸显作品的家国情怀定位。普通读者理解为“全国”即可满足通识阅读需求。该词在宋代官方文献中使用频率较高。
逐句白话释义
北宋天子统一了华夏疆土,百姓的疾苦都等待被缓解。皇帝的军事威力震慑四方,很快平定了之前的动荡局势。皇帝的威严逐步得到百姓的认可,过去地方还有不少割据势力称王。后来时局转变,教化普及如同埙和竽一起吹奏出和谐的乐声。东方的太阳明亮升起,光芒从扶桑所在的东方洒向大地。文明的光芒传播到每一处,明亮地照耀在都城的街道上。当今天子效法古代贤君,追慕唐尧虞舜的太平治理。朝廷求取贤能正直的人才,隐居的真儒都出来效力。大臣们辅佐皇帝,心中都怀着治国的良策。各类政务都遵循规矩,好的政策都符合古代经典的要求...
核心主旨与内容概括
本诗是北宋诗人李廌写给友人霍子侔的送别诗。开篇先介绍了北宋太平治世、朝廷求贤的时代背景。中间部分详细讲述了霍子侔的才学、品行,以及他在东吴担任教育官员期间取得的出色功绩,受到当地百姓的爱戴。后半部分写霍子侔任满还都,皇帝对他十分认可,即将委以重任。最后作者表达了对友人未来发展的美好期许,也寄寓了自己对贤才得用的政治理想。全诗没有常见送别诗的悲伤情绪,整体基调积极向上。
跨学科 · 是什么
北宋送别习俗社会学
北宋时期文人送别友人时,通常会举办饯行宴会,创作赠别诗相送。重要的官员离任时,当地百姓会拦路相送,赠送酒食表达感谢,本诗中“老叟遮道留,实篚携浆壶”就是对这一习俗的真实记录。这种习俗体现了北宋时期对贤才的尊重,以及官民之间的良性互动。普通读者可以通过这一内容了解北宋的社会风貌。相关内容在宋代的笔记、诗词中多有记载。
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读写应用
基础诵读指导
本诗是五言古诗,诵读时每句可以划分为2到3个停顿,比如“真人/造区夏,民瘼/傒以苏”。整体诵读节奏要舒缓,语调要沉稳。读到描写霍子侔功绩的部分时,语气可以带赞赏感。读到送别期许的部分时,语气可以带昂扬感。不需要刻意拉长尾音,保持自然流畅即可。每读完四句可以稍作停顿,符合诗歌的节奏层次。初读者可以先对照白话释义理解内容后再诵读,更容易把握情感。
句式仿写指导
本诗中“穷年志专一,立节如仲舒”是典型的比喻句,先描述人物的特质,再用历史名人做比突出特质。仿写时可以先确定描写的人物特质,比如勤奋、孝顺、正直等,再选择对应的历史名人做喻体。比如可以仿写“十年苦耕读,才高似子建”,“毕生守清廉,品行同包拯”。仿写时要注意前后句的语义关联,喻体的特质要和前句描述的特质对应。不需要严格追求平仄押韵,语义通顺即可。这种句式适合用来写人物赞颂类的短文。
名句应用场景
核心名句“独专性命学,已与众欲殊。穷年志专一,立节如仲舒”适合用在三类写作场景中。第一类是写治学主题的作文,用来赞美学者专注治学、不慕名利的品格。第二类是写人物传记类的文章,用来突出人物高洁的品行和坚定的信念。第三类是写教育主题的文章,用来作为优秀教育工作者的评价语。比如写赞美大学教授的文章时,可以引用这四句来表现其专注学术、立德树人的品格。应用时不需要改动原文,直接引用即可。
关联知识图谱
李廌同作者
李廌是北宋著名文学家,位列苏门六君子之一,文学创作以散文和诗歌见长,风格雄健奇丽。本诗是他的赠别诗代表作之一,收录于《济南集》中。李廌一生仕途不顺,多流寓江南,对基层社会和文教情况有较深的了解,这也是本诗内容真实厚重的重要原因。
董仲舒同典故
董仲舒是西汉著名儒家学者,他治学专注,传说曾三年不窥园,最终提出了罢黜百家、独尊儒术的主张,对中国古代文化影响深远。本诗中用董仲舒的典故来类比霍子侔的治学精神和品行,让人物形象更具说服力。

名句 CLASSIC LINES

独专性命学,已与众欲殊。穷年志专一,立节如仲舒
这四句是全诗刻画人物品行的核心名句,化用西汉大儒董仲舒治学三年不窥园的典故,精准凸显了霍子侔专注儒家义理、不随世俗流波的高洁品格。该名句后世常被各类教育文献、人物传记引用,作为赞誉学者治学专注、品行端正的经典表述,具有较高的文化传播价值。

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作者 POET

李廌 1059年-1109年
北宋诗人,苏门文学群体成员

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