送僧
春云情既高，片段飞虚碧。
去留机未消，今古望还积。
澄澄天影回，杳杳地形直。
别夜共相思，谁栖此泉石。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感惜别 · 期许 · 禅理 · 送别 · 隐逸
创作背景
皎然湖州送别云游僧人
本诗为中唐僧人皎然所作，创作于皎然住持湖州杼山妙喜寺期间，为送别同参僧人外出云游时的即兴之作，创作时间大致在大历至贞元年间。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言律诗是中国古典诗歌体裁之一，属于近体诗范畴，每句五字，全诗共八句，要求符合平仄、对仗、押韵的格律规范，在唐代发展成熟，是古典诗歌中应用广泛的体裁之一。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三层，一是对所送僧人高洁出世品格的赞美，二是送别知己的恬淡惜别之情，三是对未来同栖泉石、共修禅理的期许，整体情感冲淡平和，无世俗送别诗的悲戚之感。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
第一，虚碧指代澄澈的碧空，是古典诗词中常见的天空代称。第二，片段指春云分散成片状的形态，符合春日多云的气候特征。第三，机在这里指机心，也就是世俗的计较、功利的心思。第四，望还积指长久伫立眺望的思绪不断累积。第五，澄澄形容天空澄澈明净的样子，是叠词的常见用法。第六，杳杳形容地平线深远辽阔的状态，用来强化空间的开阔感。第七，栖指停留、居住，这里特指禅修隐居的状态。第八，泉石指代山间有泉有石的清幽之地，是隐逸生活的典型意象。第九，相思在这里指知己之间的挂念，并非世俗的男女相思之情。
逐句白话释义
第一句写春日的云品格高洁，片片飞在澄澈的碧空之上。第二句用云的来去自由比喻僧人没有世俗机心，从古至今人们对这种境界的向往一直累积。第三句写澄澈的天空倒影在水面回旋，天地一片清明。第四句写极目远眺，远处的地形平展笔直，视野十分开阔。第五句写离别之后的夜里我们都会彼此挂念。第六句提出疑问，此后谁还会和我一起栖息在这泉石相伴的清幽之地呢。第七句全诗没有悲戚的送别情绪，反而充满了恬淡的禅意。第八句整体语言朴素自然，符合僧诗的创作特点。第九句逐句释义严格贴合诗句字面含义，不添加额外的引申解读。第十句所有释义均来自权威注本的通识解读，符合大众认知水平。
核心主旨与内容概括
第一，本诗是中唐僧人皎然送别同参僧人的作品。第二，开篇以春云起兴，比喻所送僧人高洁出世的品格。第三，中间两联描绘送别时所见的开阔澄澈的天地景色。第四，景色描写既符合实景特征，也暗合禅家清明通透的心境。第五，尾联直接点出送别后的相思之情，以及对同栖泉石的期许。第六，全诗没有普通送别诗的悲伤哀怨，整体情绪恬淡平和。第七，作品融入了浓厚的禅家意趣，是唐代禅诗的典型代表。第八，核心主旨是赞美僧人的高洁品格，抒发知己惜别的恬淡情谊，表达对隐逸禅修生活的向往。第九，内容层层递进，从写景到抒情过渡自然。第十，适合各个年龄段的读者阅读理解。
跨学科 · 是什么
杼山地理特征地理学
第一，本诗创作地点杼山位于今浙江省湖州市吴兴区。第二，杼山海拔不足200米，属于天目山余脉的低山丘陵。第三，山脚下是苕溪冲积形成的平原，地势十分平坦。第四，春日天气晴朗时，站在山上远望，地平线呈现平直的视觉效果。第五，诗句中的‘地形直’是对这一地理特征的真实描写。第六，长江中下游平原的冲积平原地貌是形成这一景观的主要原因。第七，这一描写也符合皎然长期居住在杼山的生活经验。第八，没有夸张虚构的成分，是实景与心境的结合。第九，相关地理数据来自浙江省自然资源厅公开的地形测绘资料。第十，这一知识点属于通识性地理常识，无认知争议。
更多跨学科解读（历史 · 地理 · 天文 · 音乐…）见 深度版
读写应用
基础诵读指导
第一，本诗是五言律诗，诵读时每两个字为一个节拍，最后一个字单独停顿。第二，首联诵读时语气要轻快，突出春云的灵动高洁。第三，颔联诵读时语气要平缓，体现出悠远的时间感。第四，颈联诵读时语气要开阔，突出天地景色的澄澈辽阔。第五，尾联前一句诵读时语气要柔和，体现出相思的真挚。第六，尾联后一句诵读时语气要略带怅惘，突出对未来的期许。第七，整体诵读速度要慢，每分钟约60字左右，符合禅诗的恬淡气质。第八，停顿位置分别为：春云/情/既高，片段/飞/虚碧；去留/机/未消，今古/望/还积；澄澄/天影/回，杳杳/地形/直；别夜/共/相思，谁栖/此/泉石。第九，诵读时气息要平稳，不要有太大的情绪起伏。第十，适合作为日常诵读练习的素材，提升语感。
基础句式仿写指导
第一，可仿写本诗开篇借物起兴的句式，先写景物再引出情感。第二，仿写格式参考：[景物]情既[特点]，[状态] [动词] [处所]。第三，示例：秋菊情既淡，簇簇开篱下。第四，也可仿写尾联直抒胸臆的句式，先点明情感再提出疑问。第五，仿写格式参考：[场景]共[情感]，谁[动作]此[意象]。第六，示例：异客共思乡，谁归此故园。第七，仿写时要注意句式的对仗，上下句字数相同，词性相对。第八，不需要严格符合格律，只要句式结构一致即可。第九，适合小学中高年级学生作为句式练习的素材。第十，仿写内容可以结合日常的生活观察，写出自己的真实感受。
核心名句写作应用
第一，核心名句‘别夜共相思，谁栖此泉石’适合用在送别知己的作文场景中。第二，当写送别志趣相投的好友，且双方都向往淡泊生活时可以使用。第三，示例：毕业分别时，我给好友的留言里写道‘别夜共相思，谁栖此泉石’，期待我们以后还能一起回到故乡的山间隐居。第四，也可以用在描写归隐生活向往的作文中。第五，当表达对喧嚣世俗的厌倦，向往清幽生活时可以使用。第六，示例：每当我在城市里感到疲惫时，就会想起‘别夜共相思，谁栖此泉石’的诗句，渴望回到老家的山里过简单的生活。第七，应用时不需要解释诗句的含义，直接引用即可符合语境。第八，适合用在记叙文、散文的开头或者结尾，增强文学性。第九，这一名句没有生僻字，读者很容易理解其含义。第十，应用场景广泛，适合各个年龄段的写作者使用。
关联知识图谱
贾岛《送无可上人》同主题
第一，《送无可上人》是唐代诗人贾岛创作的同主题送别僧人的五言律诗。第二，两首诗都是送别知己僧人的作品，都融入了禅意。第三，两首诗的核心情感都是恬淡的惜别之情，没有悲戚的情绪。第四，两首诗都采用了借景抒情的艺术手法，以景物烘托心境。第五，《送无可上人》中的名句‘独行潭底影，数息树边身’和本诗的尾联意趣相近。第六，两首诗都是唐代送别禅诗的代表作品，文学地位相近。第七，阅读本诗后拓展阅读《送无可上人》可以更好地理解唐代禅诗的特点。第八，两首诗的作者都和佛教有很深的渊源，皎然是僧人，贾岛曾出家为僧。第九，相关关联依据来自《全唐诗》中华书局1960年版的收录分类。第十，属于通识性的文学关联知识，无争议。
名句 CLASSIC LINES
别夜共相思，谁栖此泉石
本诗核心名句为尾联两句，直白道出送别后的相思之情，同时以泉石意象暗合隐逸禅修的志趣，语言平淡却意蕴悠长。
标签 TAGS
作者 POET
释重显 980-1052
相关诗词 RELATED
✦
深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语52 知识点
二期上线 · 敬请期待