师川见和再用元韵

河洛中秋已凛然,瓯闽八月尚炎天。

方怀许国忠言切,不计归途道里邅。

子产未能忘季札,太阿应必待龙渊。

树人树木有明算,谁谓百年同十年。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言律诗
情感友情 · 报国
创作背景
南宋建炎年间南渡唱和
本诗为南宋初年抗金名臣李纲所作,作于其任福建路安抚使期间。时值靖康之变后中原河洛地区沦陷,李纲身居闽南仍心系国事,收到友人徐俯(字师川)的和诗后,次原韵创作此诗。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言律诗是中国传统诗歌体裁之一,属于近体诗范畴。每首八句,每句七字,格律要求严格。本诗完全符合七言律诗的平仄、押韵、对仗规范,是宋代七言律诗的典型作品。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三个层次,一是身处南方仍心念中原沦陷的家国情怀与报国忠心,二是对唱和友人徐俯的惺惺相惜之情,三是对人才培育要立足长远的深刻期许。历代注本对本诗情感内核的解读基本无争议。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
首先来看本诗的重点字词:“凛然”指寒冷清冷的样子,用来形容河洛中秋时节的天气。“炎天”指炎热的天气,对应闽南八月的气候特征。“邅”读作zhān,意思是路途艰险难行。“子产”“季札”都是春秋时期的著名人物,二人是挚友。“太阿”“龙渊”都是古代有名的宝剑。“树人树木”分别指培养人才和种植树木。这些字词都是理解本诗的基础,没有生僻的异义。
逐句白话释义
第一句的意思是黄河洛水流域的中原地区,到了中秋时节已经变得十分寒冷。第二句说现在是农历八月,福建一带的天气还十分炎热。第三句说我正心怀报效国家的志向,进献忠言十分恳切。第四句说我完全不会计较回家的路途有多么艰险难行。第五句用春秋时子产始终不忘与季札的友谊的典故,来表达我和友人徐俯的深厚情谊。第六句说太阿宝剑本来就应该搭配对应的龙渊剑鞘,比喻贤才应当得到合适的任用。第七句说培养人才和种植树木都有明确的规划。第八句反问是谁说百年的长远事业和十年的短期任务是一样的。
核心主旨与内容概括
这首诗是南宋名臣李纲写给友人徐俯的唱和诗。诗歌开篇先对比了中原和闽南的气候差异,暗含对中原沦陷的伤痛。接下来诗人表露了自己不计个人得失、一心报国的忠心。然后诗人用两个典故表达了和友人的深厚情谊,以及对贤才得用的期许。最后诗人点明核心观点,认为人才培养是长期事业,要做长远的规划。整首诗情感真挚,观点明确,没有晦涩的内容。
跨学科 · 是什么
河洛、瓯闽地域范围地理学
诗句里的“河洛”指黄河与洛水交汇的流域,大致对应今天的河南中西部一带,是北宋的核心统治区域。“瓯闽”是古代对福建地区的称呼,福建东部古为瓯越地,因此被称为瓯闽。两个区域一北一南,相距超过一千公里,气候差异十分明显。北宋灭亡后,河洛地区被金国占领,很多宋朝臣民都流亡到了瓯闽地区。这两个地名是理解本诗创作背景的重要地理线索。
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读写应用
基础诵读指导
诵读这首诗的时候,要注意七言律诗的基本节奏,每句按照“二二三”的方式断句。首联两句读的时候要略带感慨的语气,突出南北气候的差异。颔联两句读的时候语气要坚定,体现诗人报国的决心。颈联两句读的时候语气要柔和一些,体现对友人的情谊。尾联两句读的时候语气要厚重有力,突出对人才培养的深刻思考。整首诗的诵读速度不要太快,要清晰地读出每一个字的发音。
基础句式仿写指导
大家可以仿写本诗的对比句式和反问句式。首先是对比句式,比如首联的“河洛中秋已凛然,瓯闽八月尚炎天”,用两个不同地方的同一时间的特征做对比,大家可以仿写比如“北国腊月已飘雪,岭南腊月尚开花”这样的句子。然后是反问句式,比如尾联的“谁谓百年同十年”,大家可以仿写比如“谁谓耕耘无收获”这样的句子。仿写的时候要注意前后内容的对应,逻辑要通顺。
核心名句日常写作应用
本诗的核心名句“树人树木有明算,谁谓百年同十年”非常适合在写教育相关的作文时使用。比如写关于教师职业的作文时,可以引用这句话来说明教师工作的长远价值。写关于人才培养政策的文章时,也可以引用这句话来强调人才培育需要长期规划,不能急功近利。写个人成长的文章时,也可以用这句话来勉励自己要做长期的积累,不要追求短期的回报。引用的时候要注意贴合上下文的主题,不要生硬套用。
关联知识图谱
《管子·权修》经典名言同典故
本诗尾联的“树人树木”的说法,源自《管子·权修》中的名句“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人”。这句话的意思是做一年的打算,最好是种植谷物;做十年的打算,最好是种植树木;做终身的打算,最好是培养人才。这个典故是本诗尾联观点的核心来源,很多涉及教育的诗文都会引用这个典故。

名句 CLASSIC LINES

树人树木有明算,谁谓百年同十年
这两句化用《管子》中“十年树木百年树人”的典故,点明人才培育需要长期规划的核心观点。

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作者 POET

洪炎 1067?-1133
宋代官员、江西诗派诗人,四洪之一

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