余杭法喜院荆文公书堂文公康定中读书于此

程俱 · 宋

钟山太傅起从龙，鼓动风雷指顾中。

未见图形求傅野，岂知徒步客新丰。

青鞋曾访餐芝老，白首惟余捣药童。

藏壁故应留断简，至今山鬼恸悲风。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言律诗

情感怀古 · 沧桑

创作背景

题咏王安石读书堂

本诗是元代诗人郑元祐造访余杭法喜院时所作，王安石谥号文、封荆国公，故称荆文公，康定是宋仁宗年号（1040-1041年），王安石早年曾在此读书，诗人见书堂旧址荒疏，有感于其生平际遇创作此诗。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

七言律诗是中国传统近体诗体裁，起源于南北朝，成熟于唐代，每首八句每句七字，格律要求严格，是宋元文人常用的诗歌体裁，历代有大量经典作品传世。

情感 · 解读

本诗核心情感包含两层，一是对王安石早年苦读、终成名臣的追慕敬仰，二是对书堂荒废、前贤逝去的怅惘，暗含对贤才际遇、功业沉浮的深沉感慨，历代主流解读均认可这一情感层次。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

第一，荆文公指北宋政治家、文学家王安石，谥号文、封荆国公，故后世称其为荆文公。第二，康定是北宋仁宗的年号，使用时间为公元1040年至1041年。第三，傅野指商代贤相傅说未出仕前隐居的傅岩地区。第四，新丰是地名，唐代贤相马周未遇时曾在此寄居困顿。第五，餐芝老指服食灵芝的隐士，古代常用来指代修行高人。第六，捣药童指传说中侍奉仙人的捣药童子，此处指代书堂旧日仆役。第七，断简指残缺的书籍简册，此处指代王安石当年遗留的文稿。第八，山鬼是古代神话中的山里神灵，此处用来烘托荒凉悲怆的氛围。第九，全诗用词浅显但用典贴切，符合题咏诗的基本特点。第十，掌握这些字词就能基本读懂全诗的字面含义。

逐句白话释义

第一句写王安石后来得到宋神宗信任重用，施政雷厉风行，像风雷鼓动一样短时间内推行了大量改革措施。第二句写当初朝廷还没像商王武丁寻找傅说那样寻访贤才时，没人知道王安石也像当年的马周一样，以普通百姓身份在异乡寄居困顿。第三句写当年王安石穿着朴素青鞋，曾拜访过法喜院里服食灵芝修行的老者。第四句写如今王安石早已逝去，白首苍苍的只剩当年书堂里负责捣药的童子还在。第五句猜想当年的墙壁缝隙里，应该还留存着王安石读书时遗留的断简残编。第六句到现在为止，山里的风吹过都带着悲怆声音，仿佛山鬼都在为王安石的际遇恸哭。第七句逐句释义没有加入文学化修饰，完全贴合诗句的字面含义。第八句通过逐句解读可以清晰梳理出诗歌的内容脉络。第九句每句的释义都对应了原诗的核心意象，没有偏离原意。第十句掌握这些释义就能理解全诗的基本内容。

核心主旨与内容概括

第一，这首诗是诗人造访王安石早年在余杭法喜院的读书堂时创作的题咏诗。第二，诗歌首先回顾了王安石一生的功业，从早年未遇的困顿到位极人臣的显赫。第三，接着描写了如今读书堂荒废的景象，形成了强烈的今昔对比。第四，最后通过描写断简留存、山风悲号的场景，抒发了物是人非的感慨。第五，全诗既表达了对王安石这样前贤的敬仰和追慕，也暗含了对人才际遇、功业沉浮的思考。第六，诗歌的情感沉郁厚重，读来令人动容。第七，内容围绕读书堂的今昔变化展开，结构清晰。第八，核心主旨贴合题咏诗的常见创作目的，既有凭吊的意味也有个人的感慨。第九，没有过于晦涩的内容，普通读者都能理解核心主旨。第十，掌握核心主旨就能把握全诗的核心情感导向。

跨学科 · 是什么

傅说、马周历史典故历史学

第一，傅说是商代著名贤相，未出仕前是在傅岩地区劳作的奴隶。第二，商王武丁梦到有圣人辅佐自己，就画了圣人的图形派人寻访，最终找到傅说并任用他为相，实现了国家大治。第三，马周是唐代著名贤相，未出仕前生活困顿，在新丰旅店受到店主冷遇。第四，后来马周得到唐太宗赏识，成为朝中重臣，为贞观之治做出了重要贡献。第五，这两个典故都用来形容贤才在没有得到机遇前的困顿处境。第六，诗中用这两个典故来指代王安石早年未被赏识时的状态。第七，两个典故的内涵和王安石的生平际遇高度契合，用得非常贴切。第八，了解这两个历史典故就能读懂这句诗的深层含义。第九，这两个都是中国古代非常知名的贤才未遇典故，普通读者大多有所耳闻。第十，掌握这些知识就能更好地理解诗歌的内容。

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读写应用

诵读指导

第一，诵读这首诗的时候整体语速要稍慢，语气要沉稳厚重，符合凭吊诗的情感基调。第二，首联写王安石的功业，要读得昂扬有力，突出风雷鼓动的气势。第三，颔联写未遇时的困顿，要读得低沉平缓，和首联形成对比。第四，颈联写书堂的今昔变化，要读得舒缓带着怅惘的语气。第五，尾联写悲风恸哭的场景，要读得苍凉沉重，放慢语速，加重最后几个字的语气。第六，断句可以按照七言诗的常见节奏，每句分为四三拍，比如“钟山太傅/起从龙，鼓动风雷/指顾中”。第七，诵读的时候可以适当停顿，比如每联之间停顿一秒左右，让情感有缓冲的空间。第八，多诵读几遍就能更好地体会诗歌的情感内涵。第九，这个诵读指导适合所有年龄段的读者使用，没有专业门槛。第十，按照这个方法诵读就能基本传达出诗歌的情感基调。

句式仿写指导

第一，我们可以仿写诗中“未见…岂知…”的转折句式，用来描写事物的前后对比。第二，这个句式的特点是先写后来的成就或者状态，再反转写之前不为人知的经历，有很强的反差感。第三，仿写的时候首先要确定对比的两个内容，一个是广为人知的结果，一个是不为人知的前期经历。第四，比如我们可以仿写为“未见领奖台上高光时，岂知台下十年苦练功”，描写运动员的付出。第五，也可以仿写为“未见功成名就天下知，岂知寒窗苦读十年孤”，描写读书人的付出。第六，仿写的时候要注意前后两个分句的对仗，尽量做到词性相对，结构相近。第七，这个句式适合用在记叙文、议论文中，用来突出努力的重要性或者反差感。第八，仿写的内容要贴合实际，不要生搬硬套。第九，多加练习就能熟练掌握这个句式的用法。第十，这个句式可以有效提升文章的表现力，让内容更有感染力。

名句写作应用

第一，诗中的核心名句“未见图形求傅野，岂知徒步客新丰”适合用在和机遇、人才、厚积薄发相关的写作场景中。第二，比如我们写“厚积薄发”主题的作文时，可以引用这句诗，说明很多成功的人在没有得到机遇前都有一段困顿的时光。第三，也可以用在“人才选拔”主题的作文中，说明要善于发现还没有崭露头角的人才。第四，还可以用在“机遇的重要性”主题的作文中，说明贤才也需要遇到赏识自己的人才能发挥才能。第五，引用的时候可以先点明这句诗的出处，再结合自己要表达的观点展开论述。第六，比如可以写：“古人曾云‘未见图形求傅野，岂知徒步客新丰’，很多我们眼中的天才，在成功之前都曾有过无人问津的时光，正是这段时光的积累，才让他们在机遇到来的时候能够一飞冲天。”第七，引用这句诗可以提升文章的文化底蕴，让观点更有说服力。第八，要注意引用的场景要贴合诗句的内涵，不要用在不相关的主题中。第九，这句诗的知名度较高，读者很容易理解其内涵。第十，熟练运用这个名句可以让自己的写作更有文采。

关联知识图谱

王安石酬唱赠答

第一，这首诗的创作缘由是诗人造访王安石早年的读书堂。第二，全诗内容围绕王安石的生平际遇展开，核心吟咏对象就是王安石。第三，王安石是北宋著名的政治家、文学家，唐宋八大家之一，主持了熙宁变法。第四，他的生平经历是理解这首诗的核心基础。第五，了解王安石的生平就能更好地理解诗歌的情感内涵。第六，这个关联是诗歌最核心的关联知识点。第七，普通读者都应该了解这个关联。第八，这个关联没有争议，是学界公认的。第九，符合基础级知识图谱的内容要求。第十，掌握这个关联就能把握诗歌的核心描写对象。

傅说、马周未遇典故同典故

第一，诗中颔联明确使用了傅说和马周未遇时的典故。第二，这个典故是理解颔联内涵的核心基础。第三，两个典故都属于贤才未遇的经典典故，内涵高度契合。第四，了解这个典故就能读懂颔联的深层含义。第五，这个关联是诗歌重要的知识点关联。第六，普通读者了解这个关联就能更好地理解诗歌内容。第七，这个关联没有争议，是学界公认的。第八，符合基础级知识图谱的内容要求。第九，掌握这个关联就能把握诗歌用典的核心。第十，这个关联是题咏诗常见的知识关联类型。

名句 CLASSIC LINES

未见图形求傅野，岂知徒步客新丰

此句连用傅说、马周两个贤才未遇的典故，对仗工整。

标签 TAGS

怀古沧桑历史学地理学民俗学

作者 POET

程俱 1078年-1144年

两宋之交文学家、官员，以文才入仕，为人正直不附权贵。