江有枫一篇十章

江有枫,其叶蒙蒙。

我友自东,于以游从。

山有槭,其叶漠漠。

我友徂北,于以休息。

想彼槭矣,亦类其枫。

矧伊怀人,而忘其东。

东可游矣,会之丘矣。

于山于水,于庙于寺, 于亭于里,君子游焉。

于以宴喜,其乐亹亹。

粤东可居,彼吴之墟。

有田有庭,有朋有书, 有莼有鱼,君子居焉。

惟以宴醑,其乐徐徐。

我朋在矣,彼陆之子。

如松如杞,淑问不已。

我友于征,彼郑之子。

如琇如英,德音孔明。

我思震泽,菱芡幕幕。

寤寐如觌,我思剡溪。

杉筱萋萋,寤寐无迷。

有鸟有鸟,粤鸥与鹭。

浮湍戏渚,皓然洁素, 忘其猜妒。

彼何人斯,曾足伤惧。

此惧惟何,惧寘于罗。

彼骄者子,谗言孔多。

我闻先师,体命委和。

公伯之愬,则如予何。

怅然山河,惟以啸歌,其忧也哉。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 四言古诗
情感思友
创作背景
创作背景
此诗作于萧颖士仕途受挫、遭人谗毁之时。诗人借用《诗经》旧题,抒发避祸江南、怀念友人的情怀。背景涉及唐代官场倾轧,诗人以“公伯之愬”典故暗喻自身遭遇。创作动因在于寄托对友人的思念及对谗言的愤慨,反映了中唐时期文人政治生活的险恶。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
这是一首四言古诗,全诗共分十章。体裁上刻意模仿《诗经》的体例,属于唐代古文运动先驱萧颖士的代表作。在唐代诗坛具有独特的复古意义,诗歌语言古朴典雅,韵律和谐。结构上采用了重章叠句的形式,恢复了汉魏以来衰落的四言诗传统。体现了诗人崇尚古道的文学主张,是研究唐代复古诗风的重要文本。
情感 · 解读
全诗核心情感包含对友人的深切怀念与对自身遭谗的忧虑。情感层次由游从之乐转为离别之思,继而引申为对世道人心的感慨。诗中既有对君子德行的赞美,也有对谗言乱政的愤懑。最终归结于啸歌抒忧的旷达,体现了唐代士大夫在政治困境中的复杂心境。

基础解读 READING

语文核心知识
蒙蒙
“蒙蒙”形容草木茂盛的样子。诗中用来描绘江边枫叶的繁茂。这是一个叠词,读起来朗朗上口。增强了诗歌的节奏感和音乐美。生动展现了秋季江边的自然景色。为朋友的到来提供了优美的背景。属于基础词汇理解范畴。有助于读者建立直观的画面感。
第一章释义
江边长着枫树,叶子长得茂密葱笼。我的朋友从东方来,与我一同游玩相从。我们相伴而行,享受着相聚的时光。这是诗歌的开篇,点明了环境和人物。通过景物描写引出人物活动。语言古朴自然,通俗易懂。奠定了全诗愉悦的基调。
核心主旨
这首诗主要表达了诗人对友人的深厚情谊。同时也表达了对谗言的厌恶和担忧。诗人通过描写自然景物来寄托情感。展现了君子之间高尚的交往情操。全诗情感真挚,意境深远。体现了诗人高洁的志趣和操守。是唐代四言诗中的佳作。
跨学科 · 是什么
震泽
震泽是古代地名,即现在的太湖。位于江苏和浙江交界处。诗中提到“我思震泽”,表达思念之情。这是江南著名的风景名胜区。具有悠久的地理历史沿革。是诗人曾经游历或居住的地方。代表了诗人对江南山水的眷恋。属于地理常识知识点。
更多跨学科解读(历史 · 地理 · 天文 · 音乐…)见 深度版
读写应用
诵读指导
诵读时应采用二二拍的节奏。如“江有/枫,其叶/蒙蒙”。语速要舒缓平稳,体现古朴韵味。注意韵脚的停顿和延长。通过声音传达出怀念友人的情感。前段轻快,后段略带忧伤。适合在晨读或古诗文课堂朗诵。有助于感受四言诗的韵律美。
关联知识图谱
《诗经》体同体裁
本诗体裁为四言古诗,刻意模仿《诗经》的重章叠句与语言风格,属于唐代复古诗风的代表。

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作者 POET

萧颖士 709年-760年
唐代中期官员、文学家、教育家

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