哭子十首(翰林学士时作)

维鹈受刺因吾过,得马生灾念尔冤。

独在中庭倚闲树,乱蝉嘶噪欲黄昏。

才能辨别东西位,未解分明管带身。

自食自眠犹未得,九重泉路托何人。

尔母溺情连夜哭,我身因事有时悲。

钟声欲绝东方动,便是寻常上学时。

莲花上品生真界,兜率天中离世途。

彼此业缘多障碍,不知还得见儿无。

节量梨栗愁生疾,教示诗书望早成。

鞭扑校多怜校少,又缘遗恨哭三声。

深嗟尔更无兄弟,自叹予应绝子孙。

寂寞讲堂基址在,何人车马入高门。

往年鬓已同潘岳,垂老年教作邓攸。

烦恼数中除一事,自兹无复子孙忧。

长年苦境知何限,岂得因儿独丧明。

消遣又来缘尔母,夜深和泪有经声。

乌生八子今无七,猿叫三声月正孤。

寂寞空堂天欲曙,拂帘双燕引新雏。

频频子落长江水,夜夜巢边旧处栖。

若是愁肠终不断,一年添得一声啼。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言绝句
情感悼亡
创作背景
翰林学士任上丧子
唐穆宗长庆三年(823年),元稹任翰林学士。此时其子元荆(或指某幼子)夭折,诗人悲痛欲绝,创作此组诗以寄托哀思。诗中提及的“翰林学士时作”明确了创作背景。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本作属于七言绝句组诗体裁,共十首。每首四句,每句七字,押平声韵。组诗结构完整,情感连贯,是唐代悼亡诗的代表作之一,具有极高的文学价值。
情感 · 解读
核心情感为悼念夭折幼子的深切悲痛。诗人将丧子之痛与自责、对命运不公的愤懑、晚年无后的凄凉紧密结合,情感真挚沉痛,读来令人动容。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“维鹈”喻指受累或不幸;“得马”反用塞翁失马典故,指得子反致灾;“九重泉”指阴间;“潘岳”指代早生华发;“邓攸”指代无后之人。这些字词奠定了全诗悲剧基调。
逐句白话释义
第一首:孩子夭折如得马生灾,我自责有过,独倚庭树面对乱蝉黄昏。第二首:儿尚年幼不懂自理,如今身在黄泉托付何人?第三首:妻连夜哭泣,我偶尔悲伤,晨钟响时忆起儿上学时。第四首:愿儿生净土,又恐业障深重难相见。第五首:节食教读反成遗恨,鞭策多怜爱少。第六首:叹儿无兄弟,叹我绝子孙,讲堂寂寞。第七首:自比潘岳白发、邓攸无后,从此断绝子孙忧。第八首:虽丧子未丧明,夜深随妻诵经。第九首:乌失七子猿啼孤,见双燕引雏更伤情。第十首:子落江水巢依旧,愁肠难断年年悲。
核心主旨概括
全诗通过十首绝句,层层递进地抒发了诗人对夭折幼子的深切悼念。从自责、回忆生前细节,到感叹命运不公、晚年无后,再到试图解脱却无法释怀,展现了父爱的深沉与丧亲的剧痛。
跨学科 · 是什么
历史人物典故历史学
诗中涉及潘岳(西晋文学家,以白发早生著称)与邓攸(东晋官员,因避乱弃子保侄而终无后)两位历史人物。诗人借古人的不幸遭遇自喻,增强了诗歌的历史厚度与悲剧色彩。
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读写应用
诵读节奏指导
诵读时应采用沉缓、凝重的语调。每首诗的前两句多为叙事或写景,后两句往往转入抒情或议论,节奏上宜由平缓转为低沉,尾句多含悲咽之气,需读出痛彻心扉之感。
关联知识图谱
元稹同作者
本诗作者,中唐著名诗人,与白居易并称“元白”。
悼亡诗同主题
本组诗属于悼亡题材,专门悼念亡故的亲人。

名句 CLASSIC LINES

往年鬓已同潘岳,垂老年教作邓攸
此联为组诗第七首名句。运用潘岳白发、邓攸无子的典故,精准切合诗人早衰与晚年丧子的境遇,将个人悲剧提升至历史命运的高度,极具艺术感染力。

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作者 POET

元稹 779年-831年,唐代宗大历十四年至文宗大和五年
唐代官员、诗人,新乐府运动倡导者之一

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