折荷有赠
涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。
攀荷弄其珠，荡漾不成圆。
佳人彩云里，欲赠隔远天。
相思无因见，怅望凉风前。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言古诗
情感相思
创作背景
漫游江南时期
此诗作于李白漫游江南时期，具体年份学界多定于开元末至天宝初。诗人借江南采莲古题，抒写对远方知己或佳人的思念，动因源于羁旅漂泊中的孤独与对美好情谊的向往。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
源于汉魏乐府民歌，唐代文人广泛创作。本诗属古体诗范畴，不拘近体格律，以自然流畅见长。
情感 · 解读
核心情感为深切相思与求而不得的怅惘。情感由赏景起兴，经攀荷欲赠，至隔远难寄，终落于凉风怅望，层层递进。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
涉字本义为徒步渡水，此处指乘舟过江。玩字并非玩耍，而是赏玩观赏之意。红蕖是荷花的雅称，特指红色莲花。鲜字点出荷花在秋日依然明艳的姿态。弄字生动写出诗人轻触荷叶的动作。珠指荷叶上滚动的晶莹水珠。佳人泛指心中思念的美好人物。彩云里运用夸张极言距离之遥远。隔远天说明山水迢迢难以跨越。无因见直白道出相见无期的无奈。
逐句白话释义
诗人渡过江水在秋水中悠然游玩。他十分喜爱眼前这朵鲜艳的红色荷花。于是伸手攀折荷花并轻轻拨弄上面的水珠。水波荡漾使得水珠无法聚成完整的圆形。心中思念的人仿佛居住在彩云深处。想要将荷花赠予对方却被遥远的天空阻隔。满腹相思之情因无法相见而无处排解。只能在萧瑟的秋风前惆怅地久久凝望。
全诗核心主旨
本诗以秋日涉江采莲为叙事线索。通过描绘赏荷弄珠的生动画面起兴。自然过渡到欲将荷花赠予远方之人的情节。因山水阻隔导致赠物无法送达。进而引出对远方亲友的深切思念。全诗情感由赏景的愉悦逐渐转为相思的惆怅。最终定格于凉风前怅然凝望的画面。语言质朴自然却蕴含深厚情意。
跨学科 · 是什么
采莲赠远传统历史学
采莲赠远是汉魏六朝乐府民歌的常见题材。该传统最早可追溯至《古诗十九首》中的涉江采芙蓉。唐代文人广泛继承并发展了这一文学母题。本诗创作于唐代经济文化繁荣的江南地区。当时水路交通发达促进了南北文化交流。文人漫游风气盛行使得羁旅怀人成为创作常态。此诗反映了唐代士人重视情谊的社会风尚。这种以物寄情的表达方式成为当时文人交往的重要文化符号。
更多跨学科解读（历史 · 地理 · 天文 · 音乐…）见 深度版
读写应用
基础诵读指导
诵读时需注意五言诗二三节奏的基本划分。涉江与玩秋水之间应有轻微停顿。爱此与红蕖鲜需连贯读出喜爱之情。攀荷弄其珠语速可稍快以显动作轻灵。荡漾不成圆语调宜转为平缓略带惋惜。佳人彩云里声音可稍扬以显遥远之感。欲赠隔远天语气需加重突出阻隔之痛。相思无因见应放慢语速体现无奈。怅望凉风前尾音拖长以留余韵。
基础句式仿写
可模仿涉江玩秋水的动宾结构进行造句。例如临窗观夜雨爱此桂花香。注意保留动词加名词加形容词的句式框架。可替换自然景物与季节特征进行仿写。如登山望春山爱此青松翠。通过替换核心意象训练景物描写能力。保持原句清新自然的语言风格。避免使用生僻词汇破坏整体意境。
名句写作应用
核心名句适用于表达思念与距离的写作场景。在书信或散文中可引用以烘托真挚情感。例如描写异地求学或工作时的思乡之情。也可用于赞美高洁品格与纯粹友谊。在记叙文中可作为景物描写的过渡句。结合具体情境可引申为对美好事物的珍惜。写作时需注意与上下文情感基调保持一致。避免生搬硬套导致文意割裂。
关联知识图谱
古诗十九首·涉江采芙蓉同典故
本诗直接化用该古诗的采莲赠远意象。两者均以涉江起兴并表达相思难寄之情。李白在继承原诗情感内核的基础上进行了语言创新。将五言古体转化为更具个人风格的抒情短章。该关联体现了古典诗歌意象的传承与演变。涉江采芙蓉奠定了后世文人借水景抒怀的基调。本诗中的红蕖与彩云意象均受其启发。唐代诗人常以此类古题寄托羁旅愁思。两者在情感递进结构上具有高度相似性。通过对比阅读可深入理解古典诗歌的互文性。
名句 CLASSIC LINES
涉江玩秋水，爱此红蕖鲜
此句奠定全诗清丽基调，后世常引以喻高洁品格与真挚情谊。
标签 TAGS
作者 POET
李白 701年－762年
相关诗词 RELATED
✦
深度解读 · 专业鉴赏 · 中英双语
更深一层的逐句精讲、艺术手法、历代评注、典故溯源与中英双语对照正在路上。
深度解读专业鉴赏中英双语55 知识点
二期上线 · 敬请期待