梓人传

裴封叔之第,在光德里。

有梓人款其门,愿佣隙宇而处焉。

所职,寻、引、规、矩、绳、墨,家不居砻斫之器。

问其能,曰:“吾善度材,视栋宇之制,高深圆方短长之宜,吾指使而群工役焉。

舍我,众莫能就一宇。

故食于官府,吾受禄三倍;

作于私家,吾收其直太半焉。

”他日,入其室,其床阙足而不能理,曰:“将求他工。

”余甚笑之,谓其无能而贪禄嗜货者。

其后京兆尹将饰官署,余往过焉。

委群材,会群工,或执斧斤,或执刀锯,皆环立。

向之梓人左持引,右执杖,而中处焉。

量栋宇之任,视木之能举,挥其杖,曰“斧!

”彼执斧者奔而右;

顾而指曰:“锯!

”彼执锯者趋而左。

俄而,斤者斫,刀者削,皆视其色,俟其言,莫敢自断者。

其不胜任者,怒而退之,亦莫敢愠焉。

画宫于堵,盈尺而曲尽其制,计其毫厘而构大厦,无进退焉。

既成,书于上栋曰:“某年、某月、某日、某建”。

则其姓字也。

凡执用之工不在列。

余圜视大骇,然后知其术之工大矣。

继而叹曰:彼将舍其手艺,专其心智,而能知体要者欤!

吾闻劳心者役人,劳力者役于人。

彼其劳心者欤!

能者用而智者谋,彼其智者欤!

是足为佐天子,相天下法矣。

物莫近乎此也。

彼为天下者本于人。

其执役者为徒隶,为乡师、里胥;

其上为下士;

又其上为中士,为上士;

又其上为大夫,为卿,为公。

离而为六职,判而为百役。

外薄四海,有方伯、连率。

郡有守,邑有宰,皆有佐政;

其下有胥吏,又其下皆有啬夫、版尹以就役焉,犹众工之各有执伎以食力也。

彼佐天子相天下者,举而加焉,指而使焉,条其纲纪而盈缩焉,齐其法制而整顿焉;

犹梓人之有规、矩、绳、墨以定制也。

择天下之士,使称其职;

居天下之人,使安其业。

视都知野,视野知国,视国知天下,其远迩细大,可手据其图而究焉,犹梓人画宫于堵,而绩于成也。

能者进而由之,使无所德;

不能者退而休之,亦莫敢愠。

不炫能,不矜名,不亲小劳,不侵众官,日与天下之英才,讨论其大经,犹梓人之善运众工而不伐艺也。

夫然后相道得而万国理矣。

相道既得,万国既理,天下举首而望曰:「吾相之功也!

」后之人循迹而慕曰:「彼相之才也!

」士或谈殷、周之理者,曰:「伊、傅、周、召。

」其百执事之勤劳,而不得纪焉;

犹梓人自名其功,而执用者不列也。

大哉相乎!

通是道者,所谓相而已矣。

其不知体要者反此;

以恪勤为公,以簿书为尊,炫能矜名,亲小劳,侵众官,窃取六职、百役之事,听听于府庭,而遗其大者远者焉,所谓不通是道者也。

犹梓人而不知绳墨之曲直,规矩之方圆,寻引之短长,姑夺众工之斧斤刀锯以佐其艺,又不能备其工,以至败绩,用而无所成也,不亦谬欤!

或曰:「彼主为室者,傥或发其私智,牵制梓人之虑,夺其世守,而道谋是用。

虽不能成功,岂其罪耶?

亦在任之而已!

」 余曰:「不然!

夫绳墨诚陈,规矩诚设,高者不可抑而下也,狭者不可张而广也。

由我则固,不由我则圮。

彼将乐去固而就圮也,则卷其术,默其智,悠尔而去。

不屈吾道,是诚良梓人耳!

其或嗜其货利,忍而不能舍也,丧其制量,屈而不能守也,栋桡屋坏,则曰:『非我罪也』!

可乎哉?

可乎哉?

」 余谓梓人之道类于相,故书而藏之。

梓人,盖古之审曲面势者,今谓之「都料匠」云。

余所遇者,杨氏,潜其名。

基础信息 BASIC

情感讽喻
创作背景
永贞革新失败后的贬谪语境
作于唐顺宗永贞革新失败后,柳宗元贬谪永州司马期间。借梓人故事讽喻时政,阐述其“相道”理想。反映中唐藩镇割据、朝政混乱背景下士大夫的改革诉求。创作动因源于对现实官僚越俎代庖的深刻反思。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本文属唐代古文运动代表作,体裁为寓言性人物传记散文。其源流可追溯至先秦诸子寓言与《史记》列传笔法。艺术定位在于借事明理,以叙事承载政治哲学。历代文体地位极高,被奉为唐宋八大家散文典范。
情感 · 解读
核心情感肌理为借梓人统筹建屋喻宰相治国之道。情感层次由初遇的世俗偏见,转为目睹现场的震撼,最终升华为对清明政治的深沉渴望。历代主流解读共识认为其寄托了作者对“知体要、任贤能、不亲小劳”的政治理想。

基础解读 READING

语文核心知识
梓人/规矩绳墨
梓人指古代掌管建筑设计与统筹的工匠总管。规矩是画圆与方的工具,绳墨是弹直线的墨线。寻引是古代长度单位。这些工具代表建筑的标准与法度。文中梓人虽不亲自砍削,却精通测量与规划。他依靠这些工具制定房屋的整体结构。普通工匠则负责具体的砍伐与拼接工作。作者借此说明分工明确的重要性。掌握标准的人负责指挥,执行标准的人负责劳作。
逐句白话释义
裴封叔的住宅位于光德里。有位梓人敲门请求租住空屋。他随身携带测量工具,家中却不放斧锯等加工器具。他自称擅长规划材料,能根据房屋形制安排长短高低。他指挥众工匠干活,没有他谁也建不成房子。他在官府做工拿三倍俸禄,在私宅做工拿大半工钱。起初作者见他床腿坏了都不会修,以为他无能贪财。后来见他在工地指挥若定,才惊叹其技艺高超。作者由此领悟到治国理政也应如此分工。
核心主旨概括
本文通过记叙一位善于统筹规划的梓人故事,揭示出“劳心者治人”的深刻道理。作者指出优秀的管理者应当把握全局、制定规则、任用专才。管理者不应沉迷于琐碎事务,更不能越权干涉下属工作。只有各司其职、纲纪分明,才能成就大业。文章借建筑之道比喻治国之理,强调宰相应当知体要、善用人。这种思想对后世的管理学与政治学产生了深远影响。
跨学科 · 是什么
唐代职官制度
唐代实行三省六部制,中央设宰相统领百官。地方设州县,由刺史与县令负责具体政务。文中提到的徒隶、乡师、里胥属于基层办事人员。下士、中士、上士、大夫、卿、公构成古代官僚等级。这种层级分明的体系保障了国家机器的正常运转。柳宗元借此说明国家治理如同建筑工程,需要严密的组织架构。各级官员应像工匠一样各司其职。只有上下有序,政令才能畅通无阻。
更多跨学科解读(历史 · 地理 · 天文 · 音乐…)见 深度版
读写应用
诵读节奏指导
朗读本文需注意古文特有的停顿与语气。开篇叙事部分语速宜平缓,体现客观记录。描写梓人指挥场景时节奏应加快,突出紧张有序。议论部分需加重语气,强调治国理念。遇到“欤”“哉”等虚词应适当拖长,表达感叹。长句可按意群划分,如“彼将舍其手艺/专其心智”。注意平仄交替带来的音韵美感。反复诵读可体会作者层层递进的逻辑。
句式仿写指导
本文善用排比与对比句式增强说理气势。可模仿“不炫能,不矜名,不亲小劳,不侵众官”进行四字短语排比练习。仿写时注意保持结构一致与语义递进。可尝试用“犹……也”句式进行比喻论证。例如“治学之道,犹梓人之画宫于堵也”。通过替换本体与喻体,锻炼类比推理能力。仿写需紧扣主题,避免辞藻堆砌。多读多练可提升议论文的语言表现力。
名句写作应用
“知体要”一词适用于论述领导力与统筹规划的作文。在写团队管理或班级建设主题时可直接引用。可结合现代项目管理案例进行古今对照。强调领导者应抓大放小,避免事必躬亲。该理念同样适用于个人时间管理与学业规划。提醒学生分清主次,集中精力攻克核心难题。引用时需准确理解其“把握关键”的内涵。恰当运用能显著提升文章的思想深度。
关联知识图谱
孟子·滕文公上同思想
孟子提出“劳心者治人,劳力者治于人”,柳宗元继承并发展了这一社会分工理论。两者均强调脑力劳动在组织管理中的核心地位。本文将其具体化为建筑统筹与治国理政的对应关系。该思想成为古代士大夫论述政治架构的重要理论依据。

名句 CLASSIC LINES

彼将舍其手艺,专其心智,而能知体要者欤!
核心名句原文为“彼将舍其手艺,专其心智,而能知体要者欤!”。文化影响力跨越千年,成为论述领导艺术与治国方略的经典箴言。历代经典评价视其为“文以载道”的巅峰表达。后世衍生应用广泛覆盖管理学、政治学与组织行为学领域。

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作者 POET

柳宗元 773年-819年
唐代文学家、古文运动领袖

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