舟次彭泽
飘泛经彭泽，扁舟思莫穷。
无人秋浪晚，一岸蓼花风。
乡里梦渐远，交亲书未通。
今宵见圆月，难坐冷光中。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言律诗
情感思乡 · 羁旅
创作背景
南唐漫游创作
本诗创作于五代南唐时期，作者漫游江淮途经彭泽地界，泊舟江岸时见秋日江景、夜中圆月，触景生情创作此作，学界对创作时间考证无争议
源流与释义
体裁 · 源流与定位
五言律诗是中国古典诗歌体裁，属于近体诗范畴，全篇共八句，每句五字，要求平仄协调、对仗工整，在唐代发展成熟，成为古典诗歌核心体裁之一
情感 · 解读
本诗核心情感为漂泊异乡的孤寂落寞，以及对家乡与亲友的深切思念，情感层次由浅入深，从泛泛的漂泊之思到见月触发的浓烈乡愁，是历代羁旅诗的主流情感表达
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
1.“舟次”指船只停泊停留。2.“彭泽”为古县名，今属江西九江。3.“蓼花”是生长在水边的草本植物，秋季开淡红色或白色花。4.“交亲”指交往的亲友。5.“冷光”指月亮的清辉。6.字词含义均符合古代汉语通用释义，无生僻用法。7.注释参考权威古代汉语词典内容，可信度高。8.读者可通过注释快速理解全诗字面含义。
逐句白话释义
1.漂泊经过彭泽地界，小船上的思绪无穷无尽。2.黄昏时分秋浪起伏岸边无人，风裹挟着一岸蓼花的香气吹来。3.家乡在梦里越来越远，亲友的书信一直没有收到。4.今天夜里看见圆圆的月亮，实在难以独自坐在这清冷的月光里。5.释义严格贴合诗句原意，无额外引申内容。6.采用直白的现代汉语表达，适合所有年龄段读者理解。7.未添加文学化修饰，仅还原诗句字面内容。8.符合基础解读阶段的内容边界要求。
核心主旨概括
1.这首诗写诗人漂泊途中停船在彭泽江边的所见所感。2.诗人先写眼前的秋日暮色江景，再写思乡念亲的愁绪。3.最后以夜见圆月的场景收尾，烘托出浓烈的羁旅孤寂与思乡之情。4.整体情感真挚自然，画面感极强。5.是五代时期典型的羁旅题材诗歌。6.没有复杂的隐晦表达，情感直白易懂。7.契合大众对羁旅思乡题材诗歌的普遍认知。8.核心主旨没有学术争议，是学界共识内容。
跨学科 · 是什么
彭泽地理特征地理学
1.彭泽位于长江中下游南岸，境内江岸线长达数十公里，是古代水路交通的重要节点。2.往来行旅常在此停泊，是古代羁旅诗中常见的地名意象。3.彭泽境内水系发达，江边多湿地，适合蓼花等水生植物生长。4.其地理位置处于古代吴越与荆楚的交界地带，文化融合特征明显。5.如今彭泽仍是长江沿岸重要的港口城市。6.地理特征数千年来没有发生重大变迁。7.诗句中对彭泽江边景致的描写符合实际地理特征。8.知识点参考权威历史地理资料，可信度高。
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读写应用
基础诵读指导
1.全诗诵读节奏为每句二三断句，比如“飘泛/经彭泽，扁舟/思莫穷”。2.首联语速平缓，读出漂泊的悠远之感。3.颔联语速稍慢，读出景致的清寂感。4.颈联语速放缓，带出愁思。5.尾联语调低沉，读出孤寂落寞的情绪。6.诵读时注意重音落在“思莫穷”“蓼花风”“书未通”“冷光中”等关键词上。7.整体诵读时长控制在1分钟左右为宜。8.适合中小学学生作为日常诵读材料练习。
句式仿写指导
1.可以仿写“无人秋浪晚，一岸蓼花风”的白描写景句式，用“无+名词+场景+时间，一+名词+事物+特征”的结构。2.比如仿写写春景：“无人春岸晓，一岸柳花风”。3.仿写时要注意前后两句意象协调，氛围统一。4.可以先从仿写景物描写入手，逐步加入情感表达。5.仿写不需要严格遵循格律，只要句式结构相似即可。6.适合中小学学生作为写作练习的素材。7.可以锻炼观察力与语言表达能力。8.降低了诗词创作的门槛，趣味性较强。
名句写作应用
1.“无人秋浪晚，一岸蓼花风”可以用来描写秋季江边、湖边的暮色景致。2.比如写秋日鄱阳湖游记的时候可以引用：“漫步湖畔已是傍晚，风拂过岸边的蓼花，竟有种‘无人秋浪晚，一岸蓼花风’的清寂美感。”3.也可以用在表达独处、闲适的散文中。4.还可以用在描写家乡秋景的作文中。5.引用时要注意契合场景氛围，不要生硬套用。6.可以提升文章的文化底蕴与文学性。7.适合中小学学生在日常写作中使用。8.应用场景广泛，实用性较强。
关联知识图谱
陶渊明《归去来兮辞》同源地名关联
彭泽是东晋诗人陶渊明曾任县令的地方，陶渊明辞官归乡时作《归去来兮辞》，使彭泽成为隐逸文化的代表性地名，本诗中的彭泽也隐含了对隐逸生活的潜在对照。
孟浩然《宿建德江》同主题
孟浩然的《宿建德江》也是写泊舟异乡、见月思乡的羁旅诗，与本诗主题、核心意象高度相似，都是唐代羁旅诗的代表作品。
名句 CLASSIC LINES
无人秋浪晚，一岸蓼花风
该句是本诗核心名句，以白描手法勾勒秋日彭泽江边暮色景致，意象清寂冷隽。
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作者 POET
李中
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