县学落成百韵

炎正中微后,皇家再造年。

斯文天未丧,吾道圣相传。

黼扆端周冕,岩廊拱舜弦。

宸章丽朝日,奎画焕中天。

贾马朝丹阙,皇夔捧御筵。

云龙庆相遇,星凤快争先。

金马袍披锦,戎亭帐褫毡。

崇儒符汉武,复古慕周宣。

方议成均制,仍增博士员。

伫观旗茷茷,行贲帛戋戋。

词赋扬群彦,贤良策万全。

圜桥汉亿万,鼓箧鲁三千。

狂客休歌凤,骚人肯钓鳊。

文风畅蛮貊,士气压腥膻。

王化诚无外,吾邦素自偏。

鱼盐人竞习,刀笔世相沿。

甘学樊迟稼,纷求许汜田。

揶揄戏缝掖,膜呗奉真诠。

未振寒乡陋,那经杀气缠。

闾阎森白刃,庠序燎寒烟。

断简嗟何考,青衿痛自怜。

诗存伤瓠叶,礼废忆豚肩。

磬碎交州石,弓焚矍相弦。

水流空涣涣,草碧自芊芊。

有识思兴起,无知分弃捐。

桑弧谁复射,城阙孰思还。

弟子贫原宪,先生冷郑虔。

嗣音几泯灭,素业遂迍邅。

屡应三年诏,曾微万选钱。

龙门无几到,虎榜不多联。

愈赋徒伤感,郊肠厌炒煎。

儒冠空叹误,铁砚莫知研。

白日非偏照,寒灰自不然。

百年嗟委靡,今日幸夤缘。

令尹真人杰,同僚命世贤。

崔丞老文学,梅尉旧神仙。

乐善诚何笃,承流志更专。

下车伤弊俗,修泮慕遗编。

浮议畴能夺,良谋断不愆。

商财方萃聚,卜日肯迁延。

役命诸生董,基谋爽垲迁。

邓林搜蓊郁,淇竹翦婵娟。

秘殿雄千尺,修廊跨百廛。

虹梁挂天宇,云栋轶星躔。

缥缥飞鸳瓦,沉沉耀采椽。

沚茂春色早,坛杏午阴圆。

方沼分寒溜,明窗瞰碧涟。

前山昂马首,胜地夺龙眠。

瀑水灵源近,箫峰秀色妍。

规模何廓廓,气象更绵绵。

先圣风流远,新宫象貌鲜。

森罗龙衮列,肃穆雁行连。

剑珮星辰上,丹青日月边。

衣裳明黼黻,冠冕饰纮𫄧。

祀事修崇报,心斋务至蠲。

新仪仍再习,吉日已重涓。

漏箭催庭燎,鸾刀待饩牵。

充庭端弁服,夹道拥车骈。

秉笏趍帷幄,升阶省豆笾。

馨香登黍稷,肥腯荐牲牷。

蔬撷罗芹藻,鱼羞备薧鱻。

牺尊澄玉液,宝篆喷龙涎。

荐裸仍更貌,观瞻竞曲拳。

礼文稽戴郑,乐舞奏韶卷。

设礼筵初秩,登门屦已填。

盍簪联桂玉,纫佩杂兰荃。

饰喜捐丝竹,论文具管笺。

献酬咸偻伛,进退各周旋。

挥麈谈飞屑,濡毫思涌泉。

妙词歌郢客,醉墨洒张颠。

共喜从于迈,俱忘咏式遄。

武纷堂上接,衣拥坐隅褰。

父鄙金籯满,师夸腹笥便。

雩风开性柳,教雨长材楩。

鼓瑟求曾点,攀鳞至闵骞。

水平翻振鹭,天阔戾飞鸢。

鶑思友迁木,骅群尽着鞭。

草空收七壁,雀过堕三鳣。

道也将行矣,辰乎盍勉旃。

搜寻罗简札,点勘费丹铅。

洁浄穷爻象,温柔考注笺。

典谟稽古学,仓制究残编。

异教排韩子,遗绖抱玉川。

壮夫羞篆刻,童子悟幽玄。

道德勤钻仰,文章变俨骈。

科名真溷尔,翰墨盖游焉。

雪耻终兴越,成功必霸燕。

真成两阙里,别是一陶甄。

化出文翁表,功居范宁前。

声莘终不朽,琬琰岂须镌。

未学成鸠拙,穷居类兔跧。

肠枯无锦绣,门冷乏貂蝉。

箪食虽云乐,藜床已厌穿。

室空司马壁,食窘鲁公𫗴。

误拜殽陵赐,长怀渭水畋。

断弦音寂寞,抱玉涕潺湲。

览镜时犹在,焚舟志益坚。

燕归欣遇厦,鱼得敢忘筌。

愿赴功名会,终归造化权。

唯凭大炉火,早晚铸颜渊。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言排律
情感劝学 · 勉励 · 尊师重道
创作背景
南宋初年教育复兴
此诗作于南宋初年,时值宋室南渡,政局初定。高宗赵构为巩固统治,推崇儒术,下令恢复与兴建各地学校。诗中提及“炎正中微后,皇家再造年”,指靖康之变后宋室南迁重建政权的历史背景。县学落成于此时,既是地方文教事业的复兴,也是国家重振纲纪的象征。作者身处其地,目睹学宫建成,遂作此长诗以记其盛。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言排律,属于近体诗中格律要求最为严苛的长篇形式。排律要求除首尾两联外,中间各联必须严格对仗,且需遵守平仄粘对规则。此体源于唐代试帖诗,多用于科举应试或宫廷酬唱,宋代文人亦常用此体展示才学。全诗一百韵,二百句,篇幅宏大,结构严谨,体现了作者深厚的经学素养与驾驭文字的高超能力。
情感 · 解读
全诗核心情感在于对县学落成的由衷喜悦与对儒学复兴的坚定信念。诗中既有对往昔战乱导致斯文扫地的沉痛追忆,又有对新学宫宏伟壮丽的细致描绘,更有对地方官员兴学善举的高度赞扬。情感由悲转喜,由忧转乐,层层递进,最终归结于对通过教育培养人才、振兴国家的殷切期望,体现了儒家士大夫以天下为己任的责任感。

基础解读 READING

语文核心知识
炎正
指汉朝,因汉朝以火德王,故称炎正或炎汉。诗中借指宋朝,暗示赵宋皇室正统地位。这是古代五行学说在朝代更替中的典型应用。作者以此词开篇,确立了全诗尊王攘夷、维护正统的基调。
斯文
指儒家文化或古代礼乐制度。语出《论语·子罕》:“天之将丧斯文也,后死者不得与于斯文也。”诗中“斯文天未丧”一句,化用孔子典故,表达了作者对中华文化在战乱中得以幸存的庆幸与自信。
诗句释义
“炎正中微后,皇家再造年”意为:宋朝国运在经历靖康之难的衰微后,如今皇家重新建立了政权。“斯文天未丧,吾道圣相传”意为:中华文化没有灭亡,圣人的道统得以传承下来。这四句开篇点明了时代背景与文化使命。
核心主旨
全诗通过记述县学落成的全过程,表达了作者对地方官员兴学重教的赞扬,以及对通过教育培养人才、改变社会风气的殷切期望。诗歌从国家命运写起,落实到地方建设,最后归结于人才培养,结构宏大,立意高远。
跨学科 · 是什么
靖康之变历史学
诗中“炎正中微后”暗指靖康之变。公元1127年,金兵攻破汴京,掳走徽钦二帝,北宋灭亡,史称靖康之变。这是宋朝历史上最惨痛的国耻,也是南宋建立的历史背景。作者提及此事,意在对比今日县学落成的复兴景象。
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读写应用
诵读节奏
本诗为五言排律,诵读节奏通常为“二-三”结构。例如:“炎正/中微后,皇家/再造年”。中间对仗联句需注意上下句语气的呼应与停顿。长篇排律诵读时,应注意换气,保持语气的连贯与气势的宏大。
句式仿写
可仿写“唯凭……,早晚……”句式。原句“唯凭大炉火,早晚铸颜渊”运用了比喻与寄托的手法。仿写时可用于表达对某种过程或机制的坚定信念,如“唯凭勤学力,早晚登顶峰”。此句式简洁有力,富有哲理。
写作应用
名句“唯凭大炉火,早晚铸颜渊”可用于教育类、励志类作文。比喻教育是熔炼人才的过程,强调环境与磨砺的重要性。在论述人才培养、学校建设、个人成长等话题时,引用此句可增添文章的文化底蕴与说服力。
关联知识图谱
孔门七十二贤之首同典故|人物关联
颜渊是孔子最得意的弟子,以德行著称。诗中“铸颜渊”借指培养出德才兼备的优秀人才。

名句 CLASSIC LINES

唯凭大炉火,早晚铸颜渊
此二句为全诗结句,亦为核心名句。运用生动的比喻,将教育环境比作熔炉,将培养人才比作铸造。颜渊为孔子最得意的弟子,此处代指德才兼备的贤才。诗句表达了作者对县学教育成果的极高期许:相信在学宫这座大熔炉中,终将锻炼出像颜渊那样的杰出人才。意境宏大,寄托深远,升华了全诗的主旨。

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作者 POET

王十朋 1112-1171
南宋著名政治家、文学家、诗人

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