二月朔日诣学讲堂前杏花正开呈教授
孔坛昔栽杏，鲁人呼东家。
当时三千株，化工无等差。
雩风长其实，教雨濯其葩。
木与圣化俱，芬芳无迩遐。
数株能白红，开向天之涯。
况于芹藻间，相看意殊嘉。
对之怀哲人，甘棠何以加。
不比曲江春，祇名及第花。
又异仙家桃，徒尔蒸红霞。
愿言广对殖，夔鲁同光华。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言古诗
情感尊师重道
创作背景
宋代学官制度
宋代重视官学教育，设有教授一职管理地方学校。此诗题为“呈教授”，当作于诗人任职或游学期间，时值农历二月初一（朔日），学堂前杏花盛开，诗人触景生情，以此诗呈献给学官，既以此颂扬教化之功，亦表达对教育事业的美好祝愿。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗体裁为五言古诗，全诗共十八句，每句五字，不讲究平仄对仗，押平声麻韵（家、差、葩、遐、嘉、加、花、霞、华）。五言古诗源于汉代，盛行于魏晋南北朝，至宋代仍是文人抒发情志的重要载体。此体格律相对自由，便于叙事与议论的结合，适合表达庄重典雅的学术题材。
情感 · 解读
诗人借杏花盛开之景，抒发对孔子教育传统的崇敬之情，表达了对教授（学官）的赞誉以及对儒家教化广被的期许。情感基调庄重典雅，既有对先贤的追思，也有对当下教育兴盛的欣慰，体现了宋代士大夫重教兴学的价值取向。
基础解读 READING
语文核心知识
朔日
指农历每月的初一。诗题点明时间为二月初一，正值早春时节，杏花始开。古人以此纪日，具有明确的时间指示作用。
孔坛
即杏坛，传说孔子在此讲学。此处代指学堂或讲学之地，是儒家教育的象征性地标。
东家
指孔子。相传孔子西邻不知其贤，称其为“东家丘”。诗中用此典故，代指孔子，显得亲切且富含文化底蕴。
逐句释义
孔子当年栽下杏树，鲁国人称他为东家。那时种下三千株，大自然的造化没有差别。雩祭的风助长果实，教化的雨露洗涤花朵。树木与圣人的教化一同生长，芬芳之气不分远近。几株树开出红白花朵，开在天涯海角。何况在学宫泮池之间，相看觉得意境美好。面对杏花怀念哲人，甘棠树的爱戴怎能超过它。不比曲江春天的杏花，只被称为及第花。又不同于仙家的桃花，徒然蒸腾红霞。希望能广泛栽种，让夔州和鲁国同放光华。
核心主旨
这首诗通过描写学堂前盛开的杏花，追忆孔子讲学的盛况，赞美了教育如同雨露般滋润人心的作用。诗人认为学堂前的杏花比象征功名的“曲江杏花”和象征避世的“仙家桃花”更有意义，表达了对儒家教化普及天下的美好愿望。
跨学科 · 是什么
植物学植物学
杏花属蔷薇科李属落叶乔木。其花芽在早春萌发，花色变化是因花瓣细胞内花青素含量随酸碱度和光照变化而改变。初开时花青素含量高显红色，盛开后含量降低或光照分解显白色。诗人敏锐捕捉了这一生物学特征。
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读写应用
诵读指导
全诗为五言古诗，诵读节奏多为“二-三”结构。前四句追忆历史，语调平稳庄重；中间写景抒情，语调舒缓愉悦；最后议论升华，语调激昂有力。韵脚字（家、差、葩、遐、嘉、加、花、霞、华）需读得饱满悠长，体现古体诗的韵味。
句式仿写
可仿写“木与圣化俱，芬芳无迩遐”句式，运用“……与……俱，……无……”的结构。例如：“师与德行俱，教诲无冬夏”，表达对教师品德与教育精神的赞美。
写作应用
核心名句“木与圣化俱，芬芳无迩遐”可用于赞美教师、歌颂教育传承的文章中。例如在教师节征文或教育类演讲中，引用此句形容教育事业的深远影响，寓意老师的教化如同杏花芬芳，穿越时空，影响深远。
关联知识图谱
孔子讲学同典故
诗中“孔坛昔栽杏”直接引用孔子杏坛讲学的典故，是全诗的核心意象。
召公甘棠同典故
诗中“对之怀哲人，甘棠何以加”引用《诗经·甘棠》典故，将杏花与甘棠树相比，表达对先贤的怀念。
名句 CLASSIC LINES
木与圣化俱，芬芳无迩遐
此联为全诗核心名句，意指杏树与圣人的教化一同生长，其芬芳德泽不分远近。诗句将自然界的植物生长与儒家的精神教化完美融合，深刻揭示了“杏坛”作为教育象征的文化内涵，常被后世用于赞美师德的广博与深远。
标签 TAGS
作者 POET
王十朋 1112-1171
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