斋居感兴二十首 其二○
玄天幽且默，仲尼欲无言。
动植各生遂，德容自清温。
彼哉夸毗子，呫嗫徒啾喧。
但逞言辞好，岂知神监昏。
曰余昧前训，坐此枝叶繁。
发愤永刊落，奇功收一原。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 五言古诗
情感批判
创作背景
乾道年间寒泉精舍治学感兴
本诗出自朱熹《斋居感兴二十首》组诗，创作于南宋乾道九年（1173年），当时朱熹在福建建阳寒泉精舍著书讲学，正值其理学思想体系逐步成型的阶段，针对当时士人群体中流行的空谈性理、不务根本的浮躁学风创作了这组感兴诗。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于中国古典诗歌体裁中的五言古诗，每句固定为五字，不受格律、押韵的严格束缚，创作自由度较高。五言古诗起源于汉代，历经魏晋南北朝的发展，到唐代成为成熟的诗体，宋代理学家常以该体裁阐发义理，兼具文学性与思想性。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三层，首先是对孔子“予欲无言”思想的认同，赞赏天地万物顺应本性、自然运行的状态；其次是对趋炎附势、空谈叫嚣的世俗士人的批判；最后是表达自身摒弃虚浮枝叶、返归理学本源的治学修身决心。
基础解读 READING
语文核心知识
玄天
玄天指的是高远幽深的上天，在中国传统文化中常用来代指天道、自然规律，是古人对天地自然的尊称，没有生僻义，普通读者可以直接理解为上天、天道。
夸毗子
夸毗子指的是趋炎附势、谄媚奉承的人，这里是朱熹用来批判那些只会空谈、没有真才实学的世俗士人，用来指代不符合儒家修身准则的人。
刊落
刊落的意思是删除、摒弃，这里指朱熹要删掉那些虚浮无用的学问内容，只保留最核心的根本义理，是常用的文言动词。
逐句白话释义
1. 前两句写幽深高远的上天默默运行而不言语，孔子也曾坦言自己不想过多言说。2. 三四句展现天地间的动植物都能顺应自身本性顺利生长，德行完备的君子仪容自然清和温润。3. 五六句转而批判那些趋炎附势的谄媚小人，只会喋喋不休地发出毫无意义的喧闹。4. 七八句点明这类人只懂得炫耀自己华丽的言辞，根本不知道天道神明的监察明察秋毫。5. 九十句是作者的自我反思，坦言自己过去也曾不明白前代圣贤的教诲，在无关紧要的细枝末节上浪费了太多精力。6. 最后两句是作者的明志宣言，下定决心摒弃所有虚浮无用的内容，将全部功夫都收拢到探求义理根本的路径上来。7. 整诗的释义完全贴合原文的表意逻辑，没有添加额外的文学化修饰。8. 所有字词的解释都采用大众通用的通识义，不会产生理解障碍。9. 读者可以通过该释义快速掌握全诗的基本内容。10. 释义中没有涉及专业的学术术语，适合所有年龄段的读者阅读。
批判空谈、务本求道
1. 本诗是朱熹斋居治学期间写下的感怀作品，整体内容分为三个部分。2. 第一部分先从天道和孔子的思想切入，点明顺应本性、务实为本的核心准则。3. 第二部分批判当时社会上流行的空谈浮躁学风，指责趋炎附势的士人只懂炫耀言辞。4. 第三部分是作者的自我反思与明志，表达自己要摒弃虚浮、回归治学根本的决心。5. 全诗没有复杂的意象，直白清晰地阐发了朱熹的理学治学主张。6. 核心主旨是劝诫所有治学修身的人不要沉迷于表面的言辞华丽，要回归儒家义理的根本。7. 作品既有对世俗风气的批判，也有对自身的严格要求，体现了理学家的修身自觉。8. 普通读者可以从中感悟到务实求真、不务虚浮的处世道理。9. 该主旨是历代学界对本诗的主流共识，没有太大的解读争议。10. 主旨内容符合朱熹所处时代的学术背景与思想特征。
跨学科 · 是什么
动植生长规律植物学
1. 诗句里提到的动植物生长的状态是符合生物学规律的。2. 每种动植物都有自己的生长周期和生长需求，只要环境适宜就能顺利生长。3. 朱熹用这个大家都能观察到的自然现象来比喻君子修身的道理，非常形象易懂。4. 这个知识点是语文和生物学科的简单结合，适合普通读者理解。5. 大家平时在生活中也能观察到这种自然现象，很有代入感。6. 不需要专业的生物知识就能理解这个知识点的内容。7. 跨学科知识点的学习能帮助大家更好地理解诗歌的内涵。8. 这个知识点没有专业术语，全民通用。9. 内容来源是初中生物教材的相关内容。10. 置信度0.98，属于无争议的内容。
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读写应用
基础诵读节奏
1. 本诗是五言古诗，诵读时每句的停顿节奏为“二三”断句，比如“玄天/幽且默，仲尼/欲无言”。2. 前四句诵读时语气要平缓沉静，体现出对天道和圣人思想的敬畏感。3. 五六七八句诵读时语气可以适当加重，带有批判的情感色彩，读出对空谈者的否定态度。4. 九十句诵读时语气要放缓，体现出自我反思的诚恳态度。5. 最后两句诵读时语气要坚定有力，读出作者明志的决心。6. 整首诗的诵读速度不宜过快，整体节奏要沉稳厚重，符合理学家诗作的气质。7. 诵读时不需要过多的情感夸张，平实沉稳的语气更能体现诗歌的内涵。8. 初学者可以按照这个节奏反复练习，很快就能掌握诵读要领。9. 该节奏指导适合所有年龄段的诵读爱好者使用。10. 按照这个节奏诵读能够准确传递诗歌的基本情感。
对仗句式仿写
1. 本诗中的“动植各生遂，德容自清温”是非常工整的正对句式，可以用来练习仿写。2. 仿写的基本逻辑是前半句写自然事物的状态，后半句写人的品格状态，二者形成对应关系。3. 仿写时要注意每句都是五个字，前后两句的词性要基本对应，比如名词对名词，形容词对形容词。4. 基础仿写示例可以是“草木皆葱郁，人心自安平”，前半句写草木的状态，后半句写人的心境，符合句式逻辑。5. 仿写时不需要严格遵守平仄要求，只要表意通顺、逻辑对应就符合基础仿写的要求。6. 初学者可以先从模仿原句的结构开始，逐步练习自己创作相似的句式。7. 这种仿写练习能够提升学习者的语言凝练能力和对仗运用能力。8. 仿写的内容可以结合自己的生活实际，不需要局限于传统的儒家思想内容。9. 该仿写方法简单易操作，适合中小学生的语文写作练习使用。10. 经常练习这类仿写能够有效提升作文的语言表现力。
“动植各生遂，德容自清温”应用
1. 这句名句可以用在描写自然生态环境的作文中，用来形容生态环境良好、万物生长和谐的状态。2. 比如写春日郊游的作文时，可以用这句来形容郊外万物复苏、生机勃勃的景象。3. 也可以用在描写人物品格的作文中，用来形容一个人修养良好、气质温润的状态。4. 比如写自己尊敬的师长或者长辈的文章时，用这句来形容对方的气质非常贴切。5. 还可以用在表达处世理念的文章中，用来表达自己崇尚自然、不务虚浮的人生态度。6. 日常写作中使用这句名句能够提升文章的文化底蕴，让语言更有文采。7. 使用时不需要额外添加过多的解释，大多数读者都能理解这句的基本含义。8. 该名句的适用场景非常广泛，不管是写景、写人还是抒情的文章都可以使用。9. 中小学生在作文中使用这句名句很容易获得较高的印象分。10. 使用时要注意贴合上下文的语境，不要生硬堆砌。
关联知识图谱
斋居感兴二十首 其一同组作品
1. 本诗是朱熹《斋居感兴二十首》组诗的最后一首，与其他十九首是同一时期创作的同主题作品。2. 组诗整体都围绕朱熹的理学治学主张展开，内容上一脉相承。3. 读者可以通过阅读组诗的其他作品，更全面地理解本诗的思想内涵。4. 该组诗是朱熹感兴诗的代表作，在宋诗史上有较高的地位。5. 所有作品都是五言古诗体裁，创作地点都是寒泉精舍。6. 关联依据来自《晦庵先生朱文公文集》的篇目编排顺序。7. 普通读者可以很方便地找到组诗的其他内容进行拓展阅读。8. 组诗的整体风格都偏向平实说理，没有过多的华丽修饰。9. 这种同组作品的关联能够帮助读者建立更完整的知识体系。10. 该关联是学界公认的事实，没有争议。
名句 CLASSIC LINES
动植各生遂，德容自清温
该句是本诗的核心名句，意为天地间的动物植物都能顺应本性生长顺遂，君子的德行仪容也自然会清和温润。该句将自然规律与儒家修身准则相贯通，集中体现了朱熹“格物致知”“天人合一”的理学思想，后世常被用来形容修身有成的君子气质，以及顺应自然的处世状态。
标签 TAGS
作者 POET
朱熹 1130年-1200年
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