上严廉访十首 其四

因思传记学,本欲释经义。

春秋列三家,仪礼亦存二。

荆舒彼何人,繁碎妄讥毁。

煌煌姬孔书,坐此竟废弃。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感批判
创作背景
元初上呈廉访使劝诫经学
本诗为宋末元初儒者熊禾上呈福建道廉访使的组诗第四首,创作于元至元二十三年(1286年)左右,当时元代官方仍沿用王安石《三经新义》作为经学考试标准,作者创作本诗旨在劝谏当权者整顿经学传承体系,驳斥新学对正统经典的曲解。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于古典诗歌体裁中的五言古诗,起源于汉代,每句由五字组成,格律限制较为宽松,可自由换韵,篇幅长短不限,是古代文人表达政论、思辨类内容的常用体裁,在历代诗歌创作中占有重要地位。
情感 · 解读
本诗核心情感包含三层,一是对儒家正统经学传承体系的认可与推崇,二是对王安石新学妄改经典、废弃正统注疏的愤慨与批判,三是劝谏当权者整肃学术风气、恢复姬孔之学正统地位的恳切诉求,是宋末元初理学家学术立场的典型表达。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
严廉访指元代地方官职廉访使,负责地方监察与文化事务。传记学指历代为儒家经典作注的学问。经义指儒家经典的核心含义。春秋三家指为《春秋》作注的《左传》《公羊传》《谷梁传》三部著作。仪礼二指《大戴礼记》与《小戴礼记》两部仪礼注本。荆舒是王安石的代称,王安石籍贯古称荆舒之地。姬孔指周公姬旦与孔子,是儒家学说的创始人。煌煌形容光彩夺目的样子。坐此指因为这个缘故。
逐句白话释义
第一句说作者思考历代的经学注释学问,其根本目的是阐释儒家经典的核心要义。第二句举例说明正统经学的传承体系,《春秋》有三部权威注本流传。第三句继续举例,《仪礼》也留存有两种公认的注本体系。第四句转折发问,王安石究竟是什么样的人。第五句指责他将经典解释得繁琐破碎,还胡乱诋毁正统的经学注疏。第六句点明恶果,光辉耀眼的周公、孔子留下的经典著作,因为他的缘故竟然被废弃不用。
核心主旨与内容概括
本诗是宋末元初儒者熊禾上呈给福建廉访使的政论诗。作者首先点明经学注释的本来目的,再列举正统经学的传承体系,随后批判王安石新学对经典的曲解,最后点出正统经典被废弃的严重后果。全诗旨在劝谏当权者整肃学术风气,恢复儒家正统经学的地位,表达了作者作为理学家的学术立场与社会责任感。
跨学科 · 是什么
宋代经学变革事件历史学
北宋神宗时期,王安石主持变法,为统一思想编纂《三经新义》。他废弃汉唐以来的正统经学注疏体系,将《春秋》视为“断烂朝报”,罢黜春秋三传的官学地位,对《仪礼》等经典也多有改动。这一政策引发了后世理学家的强烈批判,是宋代学术史上的重要事件。熊禾此诗正是对这一历史事件的反思与批判,内容与《宋史》等史料记载完全吻合。
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读写应用
基础诵读指导
诵读本诗时整体语气要庄重恳切,节奏平缓沉稳。第一二句陈述事实,语气平和舒展,每句两处停顿,如“因思/传记学,本欲/释经义”。第三四句举例,语气坚定,停顿为“春秋/列三家,仪礼/亦存二”。第五六句转为批判,语气加重,停顿为“荆舒/彼何人,繁碎/妄讥毁”。第七八句情感达到高潮,语气沉痛恳切,停顿为“煌煌/姬孔书,坐此/竟废弃”。结尾句语速放缓,余味悠长。
基础句式仿写指导
本诗采用“立论—举例—批判—点明后果”的四层结构,适合仿写政论类、观点类短诗。仿写时先点明核心观点,再举2个正面例子佐证,随后转向对错误观点的批判,最后点明错误做法的危害。比如仿写环保主题:“因思生态事,本欲护家园。青山留万代,绿水淌千年。庸人彼何人,妄为毁林田。苍苍原生地,坐此竟凋残”。仿写时要注意每句五字,语义连贯,逻辑清晰。
名句写作应用指导
核心名句“煌煌姬孔书,坐此竟废弃”适合用于表达对珍贵文化遗产被损毁、被忽视的痛惜之情。可应用于文化保护、传统传承类主题的写作中。比如在论述非物质文化遗产保护的文章中可以写:“不少传承了千百年的传统技艺如今面临后继无人的困境,正可谓‘煌煌姬孔书,坐此竟废弃’,保护非遗已经到了刻不容缓的地步。”应用时要注意语境贴合,突出珍贵事物被废弃的痛惜感。
关联知识图谱
春秋三传同典故|文化关联
春秋三传是本诗中提到的正统经学代表作品,是为《春秋》作注的三部权威著作,包括《左传》《公羊传》《谷梁传》,是儒家经典的重要组成部分,自汉代以来就被列为官学教材,对中国古代学术发展产生了深远影响。

名句 CLASSIC LINES

煌煌姬孔书,坐此竟废弃
本句是全诗核心名句,直白点明了正统儒家经典被新学废弃的严重后果,情感沉痛恳切,极具冲击力,是后世研究宋末元初理学思想的常用引用材料,多次被收录入各类宋诗选本与学术著作。

标签 TAGS

作者 POET

熊禾 1247/1253-1312
南宋遗民、理学家、书院山长、诗人

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