学舍自吟

金渊文学掾,旅食经岁年。

石田薄有收,尽足裨俸钱。

丝毫了无补,教养愧前贤。

竹添讲堂后,柳栽泮水边。

匏花粲篱落,藻带舞漪涟。

土龙欲致雨,何能起云烟。

革带孔渐移,老癯非学仙。

木居士何者,求福真徒然。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言古诗
情感无奈 · 自嘲
创作背景
金坛任官经历
此诗创作于作者任职金坛县学教谕期间。诗题“学舍自吟”点明了创作地点为学校官舍。作者在任期间,面对微薄的俸禄和清苦的生活,结合自身境遇与学官职责,写下了这首反映下层学官生存状态的五言古诗。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
本诗属于五言古诗体裁,全诗共十六句,每句五字,不讲究平仄对仗,押韵较为自由。五言古诗源于汉代,至唐代依然盛行,适合叙事与抒情。此诗形式古朴,语言通俗,具有典型的宋诗议论化特征。
情感 · 解读
诗中核心情感是作者对自己身为学官却无所作为的深深自嘲。他感叹俸禄微薄,生活清贫,且对无法有效教导学生感到愧疚。这种情感既包含对现实境遇的无奈,也体现了传统士大夫的责任感。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“金渊”指金坛,今江苏常州金坛区。“文学掾”是古代学官名,即县学教谕。“旅食”指客居他乡谋生。“石田”指贫瘠多石不可耕种之田,此处喻收入微薄。“裨”意为补助、弥补。“泮水”指学宫前的水池。“土龙”指泥塑的龙,古代用于祈雨。“木居士”指木制的神像。“徒然”意为白白地、无意义。
逐句白话释义
我在金坛担任学官,客居此地已经有一年了。贫瘠的土地有一点收成,刚好用来补贴微薄的俸禄。我对学生没有任何补益,对于教化养育之事感到愧对前代贤人。在讲堂后面添种了竹子,在泮水边上栽种了柳树。篱笆上开满了鲜艳的匏瓜花,水藻像带子一样在涟漪中飘舞。泥塑的龙想要招来雨水,怎么能兴起云烟呢?腰带的孔眼逐渐后移,人老了消瘦并不是为了学仙。木居士究竟是个什么东西?向他求福真的是白费力气。
核心主旨概括
这首诗描写了作者担任学官期间清贫的生活环境和内心感受。作者通过对自己生活窘迫、无所作为的描述,表达了对自身职责的愧疚和对迷信行为的嘲讽。全诗语言朴实,情感真挚,展现了古代下层知识分子正直、自省的形象。
跨学科 · 是什么
植物学植物学
诗中提到的竹子是禾本科多年生植物,生长迅速,四季常青。柳树喜水湿,常生长在水边,是常见的庭院观赏树。匏瓜即葫芦,属于葫芦科植物,其花通常为白色,果实嫩时可食,成熟后可做容器。这些植物特征与诗中描述的学舍环境相符。
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读写应用
诵读节奏指导
本诗为五言古诗,诵读节奏多为“二-三”结构。例如:“金渊/文学掾,旅食/经岁年”。前四句语调平稳,叙述身世;中间写景部分语调轻快;后六句转入议论,语调应转为沉重、感慨。特别是“何能起云烟”和“求福真徒然”两句,要读出反问和感叹的语气。
句式仿写指导
诗中“丝毫了无补,教养愧前贤”运用了直抒胸臆的句式,前后两句形成因果或并列关系,表达自省之情。可仿写为:“点滴无贡献,工作愧初心”。这种句式适合用于表达自我反思或对职业责任的审视。
写作应用场景
名句“丝毫了无补,教养愧前贤”可用于写作中表达职业责任感、自省意识或对“在其位谋其政”的思考。例如在关于“责任与担当”、“反思与成长”等主题的作文中,可作为论据引用,体现人物严于律己的精神品质。
关联知识图谱
五言古诗同体裁
本诗为典型的五言古诗,不拘泥于平仄格律,语言质朴自然,适合承载叙事与议论内容。
自嘲同主题
全诗贯穿自嘲情感,通过描写生活困顿与工作无成,展现诗人自我解嘲与深刻反省的精神状态。

名句 CLASSIC LINES

丝毫了无补,教养愧前贤
这两句诗直抒胸臆,表达了作者对自己身为学官却对学子毫无补益的愧疚之情。语言质朴恳切,毫无矫饰,深刻揭示了古代基层教育者的职业操守与内心挣扎,具有很强的感染力。

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作者 POET

仇远 1247年-1327年
元代文学家、溧阳学正

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