谈易寄壮舆

拂拭尘埃艺靡它,象中系外得婆娑。

何人为我易弟子,泪落一朝翻九河。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 七言绝句
情感怅惘 · 真挚 · 知音
创作背景
北宋晁说之寄赠刘羲仲论易之作
此诗作于北宋后期,晁说之毕生精研《周易》,是宋代易学的重要传承者。当时新党执政打压元祐学术,经学传承出现断裂。诗人作此诗寄赠精通经史的友人刘羲仲(字壮舆),抒发自己对易学传承无继的焦虑。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
七言绝句是中国古典诗歌近体诗的体裁之一,起源于南北朝时期,成熟于唐代。全诗共四句,每句七字,有严格的平仄、押韵规范。七言绝句篇幅短小精悍,擅长抒发瞬时性的强烈情感,是历代文人常用的诗歌体裁之一。
情感 · 解读
这首诗的核心情感分为两层,第一层是诗人钻研《周易》获得义理感悟的悠然自得,第二层是有感于易学传承后继乏人的沉重怅惘,同时暗含向友人壮舆寻求知音共鸣的期许,情感转折强烈,真挚动人。

基础解读 READING

语文核心知识
重点字词注释
“艺靡它”指心无旁骛只钻研一门学问,这里特指《周易》。“象中系外”的“象”指《周易》的《象传》,“系”指《周易》的《系辞传》,二者都是《周易》的核心注疏内容。“婆娑”此处指钻研义理获得的逍遥自在的状态。“九河”出自《尚书·禹贡》,是古代黄河下游的九条支流,此处用来形容泪水极多。
逐句白话释义
第一句意思是拂去书案上的尘埃,我心无旁骛只钻研易学,没有别的爱好。第二句意思是在《周易》的象辞、系辞的义理之中和之外,我体悟到了逍遥自在的意趣。第三句意思是可叹如今有谁能做我传承易学的弟子呢?第四句意思是想到这里我一朝落泪,泪水多到能打翻九条黄河。
全诗核心主旨概括
这首诗是北宋学者晁说之钻研《周易》时的有感而发之作,诗人先写自己钻研易学获得的悠然感悟,转而抒发易学传承后继乏人的沉重怅惘,全诗将学术感悟和个人情感融为一体,情感真挚动人。
跨学科 · 是什么
北宋易学传承背景历史学
北宋时期王安石变法后,新党将王氏经学定为官方正统,打压元祐时期的其他经学流派。晁说之传承的是北宋中期的易学流派,在当时不受官方重视,传承弟子稀少,这是诗句的历史背景。
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读写应用
诵读指导
诵读这首诗时要注意节奏,前两句语速稍缓,读出悠然从容的感觉,断句为拂拭尘埃/艺靡它,象中系外/得婆娑。后两句语速加快,加重语气读出悲怆怅惘的感觉,断句为何人为我/易弟子,泪落一朝/翻九河。整体语气从平缓转向沉重,体现情感的转折。
句式仿写指导
可以仿写“何人为我XXX,XXXXXXX”的反问加夸张句式,用来抒发强烈的渴求、怅惘类情感。比如仿写思乡主题的句子:何人为我传乡信,一夜愁心过万山。仿写时要注意后半句用夸张的具象化表达,突出情感的浓度。
名句写作应用
“何人为我易弟子,泪落一朝翻九河”可以用来书写渴求技艺、学术传承的场景,也可以用来表达知音难觅、无人理解的怅惘心情。比如写非遗传承人担心技艺失传的文章时,可以引用这句诗,突出传承人对传承无继的焦虑感。
关联知识图谱
《周易》核心文本依据
这首诗的核心内容围绕《周易》的研究展开,诗中提到的象、系都是《周易》的核心组成部分,诗人是宋代易学的重要传承者。
晁说之同作者
这首诗的作者是北宋著名学者、诗人晁说之,他毕生精研易学,著有《易商瞿大传》等多部易学相关著作,是宋代易学的代表人物之一。

名句 CLASSIC LINES

何人为我易弟子,泪落一朝翻九河
这两句是该诗的核心名句,用极度夸张的手法将诗人对学术传承的焦虑感具象化,情感冲击力极强。后世研究宋代经学史、易学传承的文献多有引用,是宋代论学诗的经典名句。

标签 TAGS

作者 POET

晁说之 1059年-1129年
宋代文人、官员,晁氏文学家族成员

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