钱塘学中寄伯思六言五首 其一
门外莺惊短梦，窗间雨送清寒。
亦有惜春情绪，分明不奈花残。
基础信息 BASIC
体裁诗 · 六言绝句
情感怅惘 · 思友 · 惜春
月份三月
创作背景
钱塘县学任教时期作
该诗是陈渊任钱塘县学教职期间创作的组诗第一首，为寄赠友人伯思所作，创作时间为北宋末年暮春时节，作者触景生情写下该作，是组诗的情绪铺垫篇章。
源流与释义
体裁 · 源流与定位
六言绝句是近体诗的一类体裁，每句由六个汉字组成，全诗共四句。其起源可追溯到汉代民间歌谣，魏晋时期出现文人创作，唐代格律逐渐定型，宋代创作进一步走向繁荣。该体裁节奏规整，善于用简洁的语句描摹景致、抒发细腻情绪，在古典诗歌体系中占有独特地位。
情感 · 解读
这首诗核心情感包含两层，第一层是暮春时节目睹花残景象生发的惜春闲愁，情绪清淡悠远，没有激烈的悲苦表达；第二层是客居钱塘学宫时，触景生情联想到友人，暗含对友人的思念之意，两层情感融合自然，没有生硬割裂。
基础解读 READING
语文核心知识
重点字词注释
伯思是诗人友人的字，古代友人之间多称呼对方的字表示尊重。清寒指清冷的寒意，这里是暮春降雨后气温下降带来的凉爽偏冷的感受。不奈是古代常用口语，意思是忍受不了、承受不住，没有生僻的语义，直白易懂。这几个字词都符合宋代口语的表达习惯，没有晦涩的用典。
逐句白话释义
第一句的意思是门外的黄莺啼叫声清脆，把我刚刚睡着的短梦给惊醒了。第二句是窗边飘进来的雨丝，带来了一阵阵清冷的寒意。第三句说我心里面也有着珍惜春天的情绪。第四句是这份情绪明明白白的，就是忍受不了花朵纷纷凋残的景象。释义没有添加额外的文学修饰，完全贴合原文表意。
核心主旨概括
这首诗是诗人在钱塘县学读书任教的时候，写给友人伯思的六言组诗的第一首。全诗描写了暮春时节的日常小景，抒发了面对春天将要逝去、花朵凋残时的淡淡怅惘情绪，情绪平和自然，没有激烈的情感抒发，非常贴近普通人的日常感受，很容易引发读者的共鸣。
跨学科 · 是什么
花的生长周期植物学
春天开花的蔷薇科、木兰科植物，比如桃花、樱花、玉兰花等，花期大多只有1到2周时间。暮春时节气温升高，植物的生长重心从开花转为结果，花瓣就会自然脱落。诗人看到花残的景象联想到春天逝去，是把自然现象和人的主观情绪结合起来的表达。我们日常生活中也常常会看到花谢的场景，也会产生类似的惋惜情绪。
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读写应用
诵读指导
诵读这首诗的时候，节奏要舒缓轻柔，不要太快。断句可以按照两个字一组来划分，第一句是门外/莺惊/短梦，第二句是窗间/雨送/清寒，第三句是亦有/惜春/情绪，第四句是分明/不奈/花残。读前两句的时候语气要平缓，读出刚睡醒的朦胧感，读后两句的时候语气要稍微放低，带一点淡淡的惆怅感，不要读得太沉重。这样的诵读节奏可以很好地体现出诗歌的情绪。
句式仿写指导
这首诗前两句是非常工整的六言对偶句，我们仿写的时候可以先确定两个对应的场景，每个场景都由地点、事物、动作三个部分组成。比如我们可以写“阶下虫鸣夜永，檐前月照霜浓”，阶下对窗间，虫鸣对雨送，夜永对清寒，结构完全对应。也可以写“林里风吹落叶，溪边水送残红”，同样符合六言对偶的句式要求。仿写的时候注意两个句子的词性要对应，场景要协调就可以了。
名句写作应用
“亦有惜春情绪，分明不奈花残”这两句非常适合用在描写春景、感叹美好事物逝去的作文里。比如我们写春游看到落花的时候，可以写“走在樱花飘落的步道上，风一吹就有花瓣落在肩头，我忽然想起古人那句‘亦有惜春情绪，分明不奈花残’，原来跨越千年，人们面对美好逝去的心情是完全一样的。”也可以用在写奶奶养花的片段里，看到花谢了奶奶难过，用这两句来表达奶奶的心情，非常贴切自然。
关联知识图谱
《春晓》孟浩然同主题
孟浩然的《春晓》是家喻户晓的惜春主题诗歌，和本诗一样都是从日常的小场景切入，描写暮春时节的感受，没有宏大的叙事，表达的都是普通人都会有的惜春情绪，两首诗的风格都非常清新自然，流传度都很高，很容易引发读者的情感共鸣。
名句 CLASSIC LINES
亦有惜春情绪，分明不奈花残
这两句用语直白自然，细腻道出了普通人面对美好事物逝去时的共通情绪。
标签 TAGS
作者 POET
陈渊 ？～1145
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