菁菁在中沚

胡宿 · 宋

周雅传遗咏，菁莪播淑声。

育材方被化，在沚自敷荣。

得地偏蒙润，乘时并擢英。

托根分曲渚，入学隶司成。

行苇仁同洽，山莱咏可并。

圣恩均雨露，挺质愧微生。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言排律

情感感激 · 颂圣

创作背景

科举应制

此诗为唐代科举省试或国学释奠时的应制之作。诗题取自《诗经·小雅·菁菁者莪》，意在歌颂朝廷重视教育、选拔贤才的德政。创作背景紧扣唐代重文兴教的时代特征，反映了当时士人阶层对国家选才制度的认同与向往。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

本诗体裁为五言排律，属于近体诗范畴。排律要求严格遵守格律，通常由八句以上的偶数句组成，中间联句需对仗工整。此体式源于唐代科举考试及文人唱和，用于展示深厚的文学功底与驾驭文字的能力，在文学史上具有特定的文体地位。

情感 · 解读

全诗核心情感为对朝廷培育人才之恩的感激与颂扬。诗人通过描绘菁莪在沚的繁茂景象，隐喻学子在圣朝的培育下茁壮成长，表达了对皇恩浩荡的崇敬之情，同时也流露出作为微末之才受恩深重、诚惶诚恐的谦卑心态。

基础解读 READING

语文核心知识

菁莪

“菁”读jīng，指草木茂盛；“莪”读é，是一种美菜。语出《诗经》，这里代指人才。全句意为茂盛的草木生长在小洲上，比喻人才辈出。

诗句释义

《诗经》中的雅篇流传下古老的歌咏，培育人才的颂声四处传播。人才正在接受教化，就像草木在水洲上自然盛开。得到了好的位置就受到了滋润，赶上了好时节就一起脱颖而出。扎根在弯曲的水边，进入学校隶属于国子监。仁德像《行苇》篇中说的那样普及，可以和《山莱》的吟咏相提并论。皇帝的恩情像雨露一样均匀，我这微贱的人感到惭愧。

核心主旨

这首诗通过描写草木茂盛生长的景象，运用比喻的手法，赞美了朝廷对人才的培养和重视。表达了诗人对皇帝恩典的感激之情，以及自己作为人才被选拔出来的荣幸和谦虚态度。

跨学科 · 是什么

地理环境地理学

诗中提到的“沚”是指水中的小块陆地，即小洲。这种水陆交界的湿地环境，土壤肥沃，水源充足，非常适合植物生长。诗人以此地理特征来比喻良好的教育环境，说明环境对人才培养的重要性。

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读写应用

诵读指导

诵读时语速宜平缓庄重，体现颂扬的语气。五言诗节奏多为“二-三”结构，如“周雅/传遗咏”。在“愧微生”处声音可稍低沉，表达谦卑之情。全诗押平声韵，韵脚字需读得饱满悠长。

句式仿写

可仿写“圣恩均雨露，挺质愧微生”一句。句式特点为：主语+动词+并列名词，主语+动词+形容词+名词。例如：“师恩如春风，成长谢幼苗”。通过仿写学习对仗工整的表达技巧。

写作应用

“圣恩均雨露”一句可用于写作中表达对老师、长辈或领导关怀的感激之情。比喻恩泽像雨露一样滋润心田，适用于感恩类、成长类主题的作文，能增添文章的文采和情感深度。

关联知识图谱

菁菁者莪同典故

本诗题名及核心意象直接取自《诗经》，用以比喻人才盛多。

名句 CLASSIC LINES

圣恩均雨露，挺质愧微生

此联为全诗结语，升华主旨。以“雨露”喻皇恩普照，以“愧微生”表达诗人受恩后的感激与自省。该句对仗工整，情感真挚，将自然景象与个人情感完美融合，成为表达感恩图报主题的经典名句，常用于后世谢恩奏章或科举诗文中。

标签 TAGS

感激颂圣历史学地理学社会学

作者 POET

胡宿 995/996-1067

北宋政治家、诗人