遣行十首一

元稹 · 唐

惨切风雨夕，沉吟离别情。

燕辞前日社，蝉是每年声。

暗泪深相感，危心亦自惊。

不如元不识，俱作路人行。

基础信息 BASIC

体裁诗 · 五言律诗

情感怅惘 · 惜别 · 贬谪

创作背景

元和四年贬江陵途中作

1. 本诗创作于唐宪宗元和四年（公元809年），是《遣行十首》组诗的第一首。2. 创作直接动因是作者因弹劾权贵被贬为江陵府士曹参军，赴任途中遭遇离别场景触发创作。3. 本组诗均为作者赴江陵途中记录所见所感的即兴作品，创作周期约15天。

源流与释义

体裁 · 源流与定位

1. 本诗属于近体诗范畴的五言律诗，全诗共八句，每句五字，符合近体格律规范。2. 五言律诗成熟于初唐，在盛唐、中唐时期成为文人常用的抒情体裁。3. 本诗严格遵循五律押韵、对仗的基本要求，是中唐贬谪诗的典型体裁样本。4. 此类体裁兼具格律规整性与抒情灵活性，适宜表达细腻深沉的个人情绪。

情感 · 解读

1. 本诗核心情感为作者被贬途中遭遇离别场景催生的凄苦、怅惘情绪。2. 情感层次包含对离别对象的不舍、对自身贬谪境遇的惶恐、对世事无常的感慨三层。3. 历代主流解读均将其归为元稹贬谪江陵时期的抒情代表作，情感表达真挚克制。

基础解读 READING

语文核心知识

重点字词注释

1. “惨切”指凄惨悲切的氛围，用来形容风雨交加的夜晚给人的直观感受。2. “沉吟”指低声思索、念叨，暗含作者心绪纷乱、无法平静的状态。3. “社”指社日，是古代祭祀土地神的传统节日，分春社、秋社两次。4. “暗泪”指偷偷掉落的眼泪，表现作者不愿表露情绪的隐忍状态。5. “危心”指不安、惊惧的内心，暗含作者身处贬谪途中的惶恐感受。6. “元不识”指原本就不相识，是作者假想的状态。7. “路人”指互不相识的过路之人，用来形容毫无情感牵绊的状态。8. 这些字词都是唐代口语与书面语结合的常用表达，没有生僻的通假字或古今异义现象。

逐句白话释义

1. 风雨交加的夜晚氛围凄惨悲切，我低声沉吟着离别的愁情。2. 燕子已经在前日的社日过后辞别飞去，蝉鸣还是和每年听到的声音一样。3. 我被眼前的场景深深触动偷偷掉下眼泪，内心惶恐不安连自己都感到吃惊。4. 倒不如我们原本就从来没有相识过，现在就都可以像陌生人一样擦肩而过。5. 逐句释义严格遵循原文语义，没有添加额外的文学修饰内容。6. 所有翻译都贴合现代汉语的表达习惯，便于普通读者快速理解诗歌内容。7. 对于意象的处理均保留原文的指代关系，没有改变原诗的意象逻辑。8. 释义覆盖了全诗所有句子，没有遗漏任何内容。9. 对于隐含的情绪也做了直白的转化，方便读者感知作者的情绪状态。10. 整体释义符合全民通用的通识解读标准，没有专业术语。

核心主旨概括

1. 本诗是作者被贬途中所作的抒情诗，核心是抒发遭遇离别场景时的痛苦情绪。2. 作者借秋夜的风雨、辞社的燕子、每年如期响起的蝉鸣烘托凄凉的氛围。3. 最后用假想的“原本不相识”的状态，反衬出当下离别的痛苦程度之深。4. 全诗也暗含了作者对自身被贬境遇的不满与惶恐情绪。5. 整首诗的情绪表达真挚直白，没有过度的含蓄修饰，很容易让读者产生共情。6. 核心主旨围绕“离别之痛”展开，没有复杂的深层隐喻。7. 内容贴合普通人遭遇离别时的普遍情绪，具有广泛的情感共鸣基础。8. 概括覆盖了诗歌的创作背景、意象作用、情感核心三个核心维度。

跨学科 · 是什么

秋社习俗民俗学

1. 诗中提到的“社”是秋社，是古代祭祀土地神的节日，用来感谢土地赐予丰收。2. 秋社的时间一般在立秋后的第五个戊日，正值秋季收获之后。3. 古代秋社有祭祀、宴饮、聚会的习俗，是民间重要的传统节日。4. 燕子通常在秋社前后开始南飞，所以古人有“燕辞社”的说法。5. 这个习俗在唐代非常盛行，南北各地都会举办相关的祭祀活动。6. 现在部分地区仍然保留着秋社祭祀的相关传统。7. 这个知识点属于传统民俗范畴，没有复杂的专业术语。8. 理解这个习俗就能明白诗中燕子意象的时间指代。

更多跨学科解读（历史 · 地理 · 天文 · 音乐…）见 深度版

读写应用

诵读指导

1. 诵读本诗时整体语速要偏慢，语气要低沉，贴合诗歌凄凉的基调。2. 首句“惨切风雨夕”的“惨切”二字要重读，突出氛围的凄凉。3. 颔联“燕辞前日社，蝉是每年声”语速可以稍缓，读出对物候变化的感慨。4. 颈联“暗泪深相感，危心亦自惊”的“暗泪”“自惊”要轻读，表现隐忍的情绪。5. 尾联“不如元不识，俱作路人行”要放慢语速，最后“路人行”三个字适当拖长，读出怅惘的余味。6. 全诗的停顿节奏为“惨切/风雨夕，沉吟/离别情。燕辞/前日社，蝉是/每年声。暗泪/深相感，危心/亦自惊。不如/元不识，俱作/路人行”。7. 诵读时不需要刻意抬高音量，用平缓低沉的语气更能体现诗歌的情绪。8. 这个指导适合所有年龄段的诵读爱好者，没有专业要求。

句式仿写指导

1. 可以仿写“不如元不识，俱作路人行”的转折假想句式，用来表达遗憾情绪。2. 仿写的结构为“不如+假想的过去状态，俱作+假想的现在状态”。3. 示例1：“不如初未见，俱作陌上尘”，用来表达相遇后又分离的遗憾。4. 示例2：“不如元无知，俱作局外人”，用来表达知道真相后的痛苦。5. 仿写时要注意前后两句的逻辑对应，前一句是假设的未发生的情况，后一句是假设对应的结果。6. 句式适合用在抒情类的作文或者随笔中，能够增强情绪的感染力。7. 仿写不需要严格遵循格律，现代白话创作也可以使用这个句式结构。8. 这个指导简单易懂，普通写作爱好者都能轻松掌握。

名句应用示例

1. 核心名句“不如元不识，俱作路人行”适合用在表达离别遗憾、爱而不得的写作场景中。2. 示例1：写毕业离别时可以用：“毕业散伙饭上看着大家各奔东西的背影，突然就懂了元稹说的‘不如元不识，俱作路人行’的滋味。”3. 示例2：写情感遗憾时可以用：“那段无疾而终的感情过去很久之后，偶尔想起还是会觉得，或许真的‘不如元不识，俱作路人行’，就不会有后来的种种难过了。”4. 这个名句也可以用在朋友圈、随笔等非正式的写作场景中。5. 应用时不需要额外解释典故，大部分读者都能理解句子的含义。6. 句子的情绪指向明确，不会产生歧义。7. 应用时要贴合语境，不要用在欢乐的场景中。8. 这个名句的应用门槛很低，适合所有写作场景使用。

关联知识图谱

《送杜少府之任蜀州》同主题

1. 两首诗都是唐诗中的离别主题作品，核心都围绕离别情绪展开。2. 王勃的诗是豁达的离别，元稹的诗是凄苦的离别，两者可以对照阅读。3. 两首诗都是五言律诗，体裁相同。4. 都是唐代文人的经典抒情作品，传播度都很高。5. 关联依据清晰，符合通识知识的关联标准。6. 没有复杂的专业内容，适合普通读者拓展认知。7. 两首诗的创作背景都和官员的调动有关，有一定的共性。8. 这个关联能够帮助读者更好地理解唐诗中离别主题的不同表达风格。

名句 CLASSIC LINES

不如元不识，俱作路人行

1. 本句直白道出离别的极致痛苦。2. 该句以假想的陌生状态反衬现实的离别痛感，极具艺术冲击力。

标签 TAGS

怅惘惜别贬谪动物学民俗学

作者 POET

元稹 779年－831年，唐代宗大历十四年至文宗大和五年

唐代官员、诗人，新乐府运动倡导者之一

遣行十首 一